綱要信號教學法是前蘇聯(lián)著名教育家B·沙塔洛夫摸索出的一條控制學生學習活動的有效途徑．它要求教師在講解中, 借助一種直觀教具——綱要信號圖表．它是經過教師組織加工后的、以課程教材為內容的、系統(tǒng)的知識圖表．學生可以利用它來組織自己的學習活動, 增強對知識的記憶, 加深對知識點和知識結構的理解．

綱要信號圖表是什么樣子的呢? 如下圖所示:

略

這是一堂作文指導課的綱要信號圖表, 它用簡明扼要的語言把本課重點以圖表的形式列出, 比筆記更方便保存、記憶和使用．如果養(yǎng)成了制作綱要信號圖表的習慣, 還可自己建一套符號, 作為記憶索引, 效果會更好．制作這樣的一張圖表并不復雜, 它可以用來預習、復習和做課堂筆記, 使用起來十分方便．

除了這種閉合式的綱要信號圖表外, 還可以將括號內變成問號, 制成開放式的圖表, 每使用一次都能加深記憶, 效果更佳．

怎樣制作這樣的圖表呢?

首先, 需要對課文進行分析, 找出知識要點, 明確哪些是必須掌握的, 哪些是需要了解的, 哪些是根本性的問題, 哪些是派生的．一般而言, 綱要信號圖表只是一種特別的索引, 而不是課本的簡單重復, 不必把課文中出現(xiàn)的所有問題都記錄下來, 但一定要把那些必需的和根本的問題在圖表中組織起來．在熟練掌握基本知識的前提下, 如果學生想進一步掌握更深更細的知識點, 可在原來的圖表上作二次補充．但千萬要記住, 在第一張圖表上信息不可太多．記憶規(guī)律表明, 普通人一次最多只能記憶七個要點, 所以最好將知識點控制在七個之內．

其次, 要把一個個分散的知識點變成一個有機的整體．彼此能找到邏輯的聯(lián)系固然好, 找不到也不用擔心, 可以通過時間、地點、人物、形象等等來發(fā)現(xiàn)聯(lián)系．例如, 一切多邊形的面積都可以分成若干個三角形, 所以, 只要記牢三角形的面積公式, 再了解了矩形, 平行四邊形, 菱形的特點, 掌握其面積公式就會輕而易舉, 甚至可以自己加以推導．又如, 在地理學習中, 常常碰到這樣的問題, 很難弄清那么多的江河湖海的地理位置, 怎樣才能把黃河和長江的位置區(qū)分開來呢? 一個很簡單的辦法是進行形象聯(lián)系, 顧名思義, 長江一定是長形的, 而黃河像一個大大的＂幾＂字．

最后, 要學會正確地使用圖表．如果在課前已做了圖表, 上課時, 可以直接在其上做筆記．如果是課后做的圖表, 制作完畢后, 最好當晚能默述一遍, 因為, 按遺忘規(guī)律, 所學知識在二十四小時內復習一次效果最好．在期末總復習時, 可以分章分節(jié)制作大些的圖表, 總的原則是從總到分、從粗到細、從一般到個別, 然后在圖表的輔助下進行記憶, 其效果會比看兩遍書要好．

這種方法適用於自制能力、理解能力較強的學生．對於學習基本素質較差的孩子, 則需要老師或家長的幫助, 通過做這種圖表還有利於提高他們的學習能力．