一、復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1．知識(shí)模塊復(fù)習(xí)目標(biāo)

⑴深化對(duì)概念、規(guī)律的理解，建立知識(shí)體系。

⑵引用規(guī)律處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)基本的解題方法。

2.階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)

⑴指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)和歸納出處理問(wèn)題的思想方法。

⑵建立解決物理問(wèn)題物理模型。

二、學(xué)生情況分析

1．認(rèn)真分析學(xué)生的整體水平，在一輪復(fù)習(xí)中要面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)。

2.認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次，實(shí)施分層教學(xué)。

⑴分析學(xué)生知識(shí)水平，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，

⑵設(shè)計(jì)好針對(duì)性的練習(xí)，使得各層次的學(xué)生各得其所。

⑶根據(jù)學(xué)生的能力水平，在構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程中，要兼顧培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

三、學(xué)案編寫

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，編寫質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此精編學(xué)案，是提高教學(xué)效益有力抓手。

    1.目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

    每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)課時(shí)進(jìn)度的需求，近階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)制定，要適合學(xué)生的知識(shí)水平和能力所及，要能夠瞻前顧后。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

各章節(jié)或單元有體系，每一課時(shí)也有體系，學(xué)案要具備引導(dǎo)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)的功能。

3.例題的選擇要突顯功能化特征

⑴有利于理解、鞏固知識(shí)和知識(shí)體系的形成。，

⑵有利于突出主干知識(shí)主體地位。

⑶有利于突出核心規(guī)律在處理問(wèn)題時(shí)的主導(dǎo)作用

⑷有利于物理模型的建立，形成系列化、層次化的題庫(kù)。

⑸有利于培養(yǎng)學(xué)生物理問(wèn)題的綜合能力。

四、關(guān)注學(xué)生的規(guī)范性解題訓(xùn)練

解答物理習(xí)題的規(guī)范包括：思維規(guī)范、表達(dá)書寫規(guī)范

⑴解答物理問(wèn)題的思維規(guī)范：

在處理物理問(wèn)題過(guò)程中，都有規(guī)范的操作程序，要重視問(wèn)題的過(guò)程分析，一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：

對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題要尋求適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

①將物理過(guò)程直觀化：利用受力、運(yùn)動(dòng)草圖，建立直觀的過(guò)程形態(tài)，從物理情景中抽象出物理模型（受力模型、運(yùn)動(dòng)模型、能量轉(zhuǎn)化模型等）。

②依據(jù)運(yùn)動(dòng)等各種物理量之間的圖象，建立物理量間的聯(lián)系，并能從把抽象的圖象還原到物理情景中去，深化認(rèn)識(shí)情景與模型間的聯(lián)系。

③形成結(jié)構(gòu)化的解決問(wèn)題方法。方法對(duì)于提升處理問(wèn)題的能力非常重要，可能提升學(xué)生的思維敏捷性。結(jié)構(gòu)化方法可以優(yōu)化學(xué)生綜合分析、解題能力，也可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

⑵解答物理習(xí)題的書寫規(guī)范：

什么是“必要的文字說(shuō)明”

① 對(duì)非題設(shè)字母、符號(hào)的說(shuō)明。

② 對(duì)于物理關(guān)系的說(shuō)明和判斷。

③ 說(shuō)明方程的研究對(duì)象或者所描述的過(guò)程。即說(shuō)明這是關(guān)于“誰(shuí)”的、 “哪個(gè)過(guò)程”的、“什么方程”。

④ 說(shuō)明作出判斷或者列出方程的根據(jù)，這是展示考生思維邏輯嚴(yán)密性的重要步驟。

⑤ 說(shuō)明計(jì)算結(jié)果正、負(fù)的意義，說(shuō)明矢量的方向。

⑥ 說(shuō)明結(jié)論或者結(jié)果，對(duì)于題目所求、所問(wèn)的答復(fù)，特別是對(duì)于哪種“需滿足什么條件？在什么范圍內(nèi)？”等一些開放性的設(shè)問(wèn)，更要給出具體的說(shuō)明。

在題解中，規(guī)律的引入與書寫要規(guī)范

①在物理解題中，常常要應(yīng)用物理規(guī)律，我們只是應(yīng)用，無(wú)需反復(fù)說(shuō)明或?qū)で笃鋪?lái)源，在用時(shí)，必要的引導(dǎo)語(yǔ)言不可忽略，因?yàn)槲锢硪?guī)律的往往是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言即公式（方程或函數(shù)）表達(dá)出來(lái)的，有些規(guī)律的表達(dá)形式相同，但是它的物理意義卻有很大的差異。

②書寫規(guī)范，是對(duì)學(xué)生清晰表達(dá)物理意義的基本要求，包括語(yǔ)言、規(guī)律公式、字母等，要與教材明示的相同，才能不至于混亂。比如，位移是用“x”、字母的大小寫不能混用等。

五、重視解題能力的培養(yǎng)

1.審題能力

審題是解決好問(wèn)題的起點(diǎn)，審題的要點(diǎn)可歸結(jié)為三句話：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

2.知識(shí)系統(tǒng)化能力

物理知識(shí)的過(guò)程化學(xué)習(xí)，是按照知識(shí)產(chǎn)生的歷程安排的，但知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，要通過(guò)建立知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)一體化。

3.處理問(wèn)題的能力

面對(duì)復(fù)雜多變的物理問(wèn)題，要利用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、結(jié)構(gòu)化的方法，建立物理模型、數(shù)學(xué)模型，把情景化的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為抽象的模型，培養(yǎng)學(xué)生的多元化的綜合能力。

六、抓好反饋糾錯(cuò)，提高效益

1.反饋糾錯(cuò)練習(xí)要及時(shí)

反饋練習(xí)要及時(shí)批改、及時(shí)講解、及時(shí)糾正。

2.反饋錯(cuò)練練習(xí)的編纂要求

⑴將題目的已知與未知互換。

⑵相同背景下改變?cè)O(shè)問(wèn)角度。

⑶原題基礎(chǔ)上的延伸。

⑷關(guān)鍵性物理?xiàng)l件的細(xì)微變化，防止思維定勢(shì)。

⑸利用原模型或方法，解決新問(wèn)題