四個國家的《小學(xué)生守則》比較

    一位老朋友給我發(fā)來電子郵件，內(nèi)容是中、日、英、美四國的《小學(xué)生守則》。讀完后，我覺得很有意思，立刻上網(wǎng)搜索與此相關(guān)的信息。網(wǎng)友的議論相當(dāng)熱烈，較具代表性的酷評是這樣一條：“中國的《小學(xué)生守則》像是黨員守則，日本的《小學(xué)生守則》像是軍人守則，英國的《小學(xué)生守則》像是智障兒童守則，美國的《小學(xué)生守則》像是幼稚兒童守則?！弊屑?xì)對照一番，也許有人會認(rèn)為這個酷評話糙理不糙，但我并不完全認(rèn)同。

    四年前，為了寫作一本傳記，我赴云南采訪過教育家羅崇敏，他有個觀點(diǎn)令我記憶猶新：“中國教育的弊端顯而易見，那就是幼兒教育成人化，成人教育幼兒化。”細(xì)讀中國的《小學(xué)生守則》，確實(shí)會發(fā)現(xiàn)這個癥結(jié)就是它的死結(jié)。大而無當(dāng)，空而無物，你把它當(dāng)成《公民守則》或《黨員守則》來用，頂多只要修改五分之一的內(nèi)容，它并不是針對六七歲以上、十二三歲以下兒童的生理和心理特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣而制定的，要求高而規(guī)定繁，呵護(hù)缺而關(guān)懷少。你想想，小學(xué)生的智力尚在開啟階段，身體尚在發(fā)育階段，習(xí)慣尚在形成階段，因此他們自我保護(hù)的安全意識相當(dāng)模糊，自律的意志力普遍薄弱，對正邪善惡的判斷力十分有限，這些方面才是不可忽略的重中之重，其他的，要求越高，規(guī)定越多，就越不可能有什么顯著的成效。倘若《小學(xué)生守則》中十條連大多數(shù)成年人都做不到，做不好，它還有多少價值和意義？

    《小學(xué)生守則》雖小，亦可以見大。日本是一個典型的島國，資源有限，災(zāi)害頻發(fā)，曾長期奉行過軍國主義的擴(kuò)張政策，盡管二戰(zhàn)慘敗后，其內(nèi)政、外交早已非復(fù)舊觀，但骨子里的東西并不容易改變，“菊與刀”的底色并不容易褪凈。由于日本特殊的歷史和地理，其《小學(xué)生守則》反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和服從，就不足為奇了。

    每過一段時間，美國就會發(fā)生校園槍擊案，在一個準(zhǔn)許全體成年人合法配槍的國家，其案發(fā)頻率并不算高，但驚悚效果異常猛烈。在美國，射殺一只知更鳥尚且屬于犯罪，射殺一群孩子自不待言。令人奇怪的是，美國的《小學(xué)生守則》中并沒有與安全意識相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的只是如何聽課、如何與老師互動、如何獨(dú)立完成作業(yè)和不可隨意曠課之類。這就說明，美國本土的治安狀況遠(yuǎn)不像好萊塢警匪片反映的那樣糟糕，要不然，中國的貪官、裸官們怎會傻到將自己的寶貝兒女送去治安狀況堪憂的美國就學(xué)深造和長期定居？

    我真正欣賞的是英國的《小學(xué)生守則》，它并非視孩子為弱智，而是充分地考慮到了以下三點(diǎn)：孩子脆弱、天真，社會環(huán)境不容樂觀，人性善惡難辨。為此，這十條小學(xué)生守則全部具有針對性，體現(xiàn)了長輩殷殷的關(guān)切之情和呵護(hù)之意。我們不妨來細(xì)看一下：“1.平安成長比成功更重要；2.背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸；3.生命第一，財產(chǎn)第二；4.小秘密要告訴媽媽；5.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；6.不與陌生人說話；7.遇到危險可以打破玻璃，破壞家具；8.遇到危險可以自己先跑；9.不保守壞人的秘密；10.可以騙壞人。”

    也許你會說，這豈不是讓孩子從小就認(rèn)定人心惟危，變得貪生怕死嗎？其實(shí)不然。孩子的安全才應(yīng)該是父母和教師心目中的頭等大事，這個世界充滿了危險的觸發(fā)點(diǎn)和傷害的潛在可能性（我想，沒有誰會否認(rèn)這一點(diǎn)吧），對習(xí)慣防范的大人而言尚且如此，對手無縛雞之力的小孩而言更是這樣。說起來，一些兒童夭折的悲劇原本可以避免，卻由于大人們教育不當(dāng)，呵護(hù)不足，而喪失了萬金不易的良機(jī)。

無論東方還是西方，在任何國家里，總有一些獸性大發(fā)的成年人（有的居然還是校長、教師）對兒童實(shí)施性侵和傷害，這是不容回避的事實(shí)。為什么我們的教育主管者就不能放低身位，把仁愛和關(guān)懷一一落到實(shí)處，更具針對性地修訂《小學(xué)生守則》呢？