摘自：《百度文庫》

當前中小學校長培訓工作科學研究應著力總結中小學校長培訓工作的經(jīng)驗，研究當前中小學校長培訓工作的發(fā)展狀況，幫助解決當前中小學校長培訓工作中亟待解決的問題，預測中小學校長培訓的未來趨勢，進行國內(nèi)外中小學校長培訓的比較，推動中小學校長培訓的理論建設等。具體來說，我們可選擇以下一些課題進行研究。

一、行動研究的課題

行動研究的課題是有待于解決的問題?；谀壳爸行W校長培訓工作的特點和現(xiàn)狀，行動研究的課題可分成4類，即中小學校長培訓工作中的基本問題、中小學校長培訓工作中急需解決的問題、中小學校長培訓工作中的熱點問題、中小學校長培訓工作中的“空當”問題。

1．中小學校長培訓工作中的基本問題

中小學校長培訓工作中的基本問題反映校長培訓過程中的基本規(guī)律和基本要素。研究這些基本問題可以完善培訓工作，提高培訓效果。

（1）提高學員培訓積極性問題

中小學生有厭學現(xiàn)象，其實，中小學校長與教師也有厭學現(xiàn)象。在培訓中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學員不愛學習，隨便缺課，不認真完成作業(yè)，考試作弊。其原因是多種多樣的，如學員思想上的問題、工作的影響、教師教學問題、教學安排問題等。學員培訓積極性的問題是一個涉及面比較廣的問題，包括學員的學習需求、學員對學習的認識、學員的學習能力、學習內(nèi)容的針對性、學習內(nèi)容的難度、學習方式的適應性、教師的教學方法、考核與評價方法、工學矛盾等。在確定課題時，最好選擇某個具體問題。這樣不僅可以增強研究的可行性和研究效果，而且還能使研究更加深入，更加有新意。

（2）指導學員學習方法問題

中小學生有學習方法的問題，校長學員當然也有學習方法的問題?，F(xiàn)在，許多中小學已經(jīng)開始重視對學習方法指導的研究，但是在校長培訓中，對學習方法的問題卻缺乏足夠的重視和研究。有些校長學員不會記課堂筆記，不會寫讀書筆記，不會寫案例分析，不會寫論文，不會研討和搞研究等。如果不解決這些問題，只強調(diào)上課，那么學習效果必定會大打折扣。因此，培訓工作者有必要對學員學習方法上存在的突出的、普遍的問題進行有針對性的研究和指導。當然，前提是校長培訓工作者要掌握有關學習方法的理論和技巧。

（3）改革中小學校長培訓模式問題

培訓模式是指在一定的培訓思想或理論的指導下，把培訓過程的諸因素進行組合所形成的整體或結構，包括培訓指導思想、培訓目標、培訓原則、培訓內(nèi)容、培訓程序、培訓方法、培訓考核評價等因素。校長培訓模式的研究是一個大的課題。在進行研究時，可將研究內(nèi)容進行分解，選擇其中的某個具體內(nèi)容作為子課題，如培訓內(nèi)容、培訓考核評價等。培訓教師可以研究自己的教學模式或教學方法，課題可以更加具體，比如：如何運用好語言、如何啟發(fā)學員思考、如何進行評價等。培訓工作人員可以研究對學員的管理或后勤保障，比如：如何當好班主任、如何組織有效的外出考察、如何組織好校長培訓班的開學典禮和結業(yè)典禮、如何準備培訓資料和培訓參考書等。

（4）中小學校長培訓基地建設問題

建設好中小學校長培訓基地是搞好校長培訓工作的基本保證。這不僅是一個實踐性問題，而且也是一個科研課題。校長培訓機構可以從師資配備、硬件建設、經(jīng)費預算、制度制定等諸方面進行研究。校長培訓基地的建設需要適應校長培訓工作發(fā)展的要求，可以有適度的超前性，但不能貪大求全，造成浪費。

2．中小學校長培訓工作中急需解決的問題

每個中小學校長培訓機構、每位中小學校長培訓工作者在工作中都有不少急需解決的問題，我們應注意發(fā)現(xiàn)并選擇有研究價值的問題并將其表述為科研課題。這種類型的科研課題是每個中小學校長培訓機構校本科研的主要內(nèi)容，也是每位中小學校長培訓工作者都能做的科研課題。通過研究這些課題，我們不僅能解決自己工作中的問題，而且也能為其他校長培訓機構提供一些可以借鑒的經(jīng)驗。這類課題因校、因人而異，但強調(diào)的是“急需”。比如：某中小學校長培訓機構發(fā)現(xiàn)學員缺勤太多，就定下研究課題----“提高學員出勤率的研究”；一位培訓教師發(fā)現(xiàn)學員上課不會記筆記，就定下研究課題----“指導學員上課記筆記的研究”。

3．中小學校長培訓工作中的熱點問題

熱點問題，一方面是針對已往校長培訓中普遍存在的問題而提出的課題，另一方面是由教育改革對校長培訓提出的新要求而引申出來的課題。當前中小學校長培訓的熱點問題主要有：

（1）中小學校長培訓的實效性

已往的中小學校長培訓工作雖然也取得了不少成績，但是對實效性的研究還遠遠不夠。如果校長培訓缺乏實效性，那么不僅會造成很大的浪費，會對教育改革產(chǎn)生不良的影響，而且還會影響校長培訓的聲譽。因此，培訓機構有必要加強對校長培訓實效性問題的研究。

（2）中小學校長的高級研修培訓

10年前，北京教育學院在市教育工委、市教委的領導與支持下舉辦了第一期中學校長高級研修班，之后各種形式的校長高級研修班越辦越多。校長高級研修班是校長培訓的最高層次，不僅要體現(xiàn)“研”，而且要體現(xiàn)“高研”。校長高級研修班是培養(yǎng)“名校長”的搖籃。但是，有些培訓機構辦校長高級研修班只是隨便講幾次課，然后組織校長到國外考察一次就算完成任務，根本不符合“高研”的要求。事實上，校長高級研修班不是全員性的，學員是要經(jīng)過篩選的。如果所有校長都參加高研班，那么就降低了高研班的層次和水平，達不到預期的效果。當然，辦校長高級研修班也要與時俱進，但是，需要對如何與時俱進進行深入的研究，不能盲目跟風。

（3）中小學校長的專題研修培訓

校長專題研修培訓目前也是熱點問題，如學校管理診斷研修、學校發(fā)展策劃研修、學校有效管理研修、學校發(fā)展性評價研修、現(xiàn)代學校制度研修、高中示范校建設研修、課程改革研修等。這些專題研修培訓針對性強并容易產(chǎn)生很好的培訓效果，但另一方面，專題研修培訓對校長培訓機構和培訓者提出了更高的要求。培訓者只有先學習專題研修培訓理論，在理論指導下研究出一些新的方法及措施，才能把培訓搞好。如果不進行研究，拿不出一些研究成果，培訓就很難見實效。

（4）農(nóng)村校長的培訓

目前，教育改革的重點之一是促進教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村教育格外受關注。在此背景下，對農(nóng)村校長的各種層次的培訓便成為中小學校長培訓工作的熱點。因此，對農(nóng)村校長的培訓是非常重要的研究課題。農(nóng)村校長有別于城鎮(zhèn)校長，培訓機構需要為他們設計特別的培訓內(nèi)容與培訓方法。

4．中小學校長培訓工作中的“空當”問題

“空當”問題是指很少有人研究，但確有新意、有實際意義的研究問題。中小學校長培訓工作中的“空當”問題主要有以下幾類：

（1）對校長個人修養(yǎng)的研究

對中小學生要進行品德教育，對中小學教師要進行師德教育，對中小學校長也需要進行個人修養(yǎng)教育。但是目前，有關這方面的培訓和研究基本是“空當”。因此，非常有必要對校長個人修養(yǎng)教育的內(nèi)容、方法、效果等進行研究。

（2）對校長交往的研究

交往是人與人之間的一種互動方式。校長交往包括：校長與共建單位的交往、校長與教職工的交往、校長與學生的交往、校長與上級領導的交往、校長與家長的交往、校長與媒體的交往、校長與干訓部門的交往等。我們可以通過研究校長交往的具體情況、校長交往對學校發(fā)展的影響、校長交往中的障礙等問題，對校長進行交往的專項培訓。

（3）對校長權利的研究

在法制逐漸健全的今天，權利問題應該成為研究的重點，如“校長有哪些權利和義務”、“校長如何用好這些權利，盡好這些義務”等。培訓機構可以利用相關的研究成果對校長進行培訓。另一方面，培訓機構還需考慮校長作為學員的權利和義務以及如何保障這些權利等問題。

（4）對校長工作狀態(tài)與學習狀態(tài)的研究

校長的工作狀態(tài)與學習狀態(tài)是校長在工作與學習時心理和大腦的機能狀態(tài)，是影響工作效果和學習效果的重要因素。“校長如何調(diào)節(jié)自己的工作狀態(tài)”、“校長培訓工作者如何調(diào)節(jié)校長的學習狀態(tài)”等問題都值得研究。

二、調(diào)查研究的課題

行動研究離不開調(diào)查研究。在行動研究過程中，我們首先要通過調(diào)查研究來發(fā)現(xiàn)問題，其次設計好的措施實施之后又需要通過調(diào)查研究來進行效果評價。此外，調(diào)查研究還是收集研究資料的重要方法。調(diào)查研究的課題是有待于回答的問題。調(diào)查研究的課題可以分為描述性、相關性、比較性、預測性4類。

1．描述性課題

這類課題調(diào)查某一類校長或校長培訓的基本狀況和基本特征，目的是對其真實情況進行詳細描述。例如：對中小學校長隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查是一個綜合性的調(diào)查課題，范圍較廣，內(nèi)容較多。因此，在確定調(diào)查課題時，培訓機構可以根據(jù)實際需要和目的選擇某一具體方面作調(diào)查，如中小學校長的成長規(guī)律、培訓規(guī)律、培訓質(zhì)量、培訓效能、培訓需求、培訓興趣、培訓態(tài)度、培訓動機、培訓負擔、心理健康、合作意識、創(chuàng)新精神、人際交往、工作與學習狀態(tài)、個人修養(yǎng)等。

2．相關性課題

這類課題調(diào)查兩種或兩種以上的教育現(xiàn)象之間的相互關系，目的是尋找其中的相關因素以便探討出解決問題的方法。如校長的個人修養(yǎng)與其辦學成績之間的相關調(diào)查、培訓工作對提高中小學校長政治素質(zhì)的作用的調(diào)查、校長的培訓動機與培訓質(zhì)量的相關調(diào)查等。

3．比較性課題

這類課題調(diào)查不同類型的研究對象在同一方面的差異情況，目的是尋找研究對象的各自特點。如城鎮(zhèn)地區(qū)中小學校長與農(nóng)村地區(qū)中小學校長培訓需求的比較調(diào)查，老校長與年輕校長個人修養(yǎng)的比較調(diào)查，男、女校長培訓態(tài)度的比較調(diào)查等。

4．預測性課題

這類課題調(diào)查未來某一時期校長或校長培訓的發(fā)展趨勢與動向，目的是對發(fā)展趨勢與未來狀況進行預測。如今后10年內(nèi)中小學校長的素質(zhì)預測調(diào)查、5年后中小學校長培訓需求的預測性調(diào)查等。

三、經(jīng)驗研究

經(jīng)驗研究是中小學校長培訓機構和培訓人員對其從事的校長培訓工作進行主觀回顧，再通過分析思考，將培訓措施、培訓過程與培訓效果之間的關系由感性認識上升到理性認識。

經(jīng)驗研究與行動研究的區(qū)別是：經(jīng)驗研究是主觀回顧，即先干后總結；而行動研究是先定計劃后干。經(jīng)驗研究相對比較容易。如果把行動研究稱為“后行動研究”，則經(jīng)驗研究就可以稱為“前行動研究”。經(jīng)驗研究常常會出現(xiàn)兩個問題：一是羅列多、分類少，缺少歸納和分析。二是缺乏理論分析，也就是缺乏對經(jīng)驗研究的科學依據(jù)的揭示和解釋。在進行經(jīng)驗研究時，我們需要特別關注這些問題。此外，還要注意經(jīng)驗的新穎性、獨特性與效果表述的具體性。