江南都市報9月10日A10版刊登：灣里區(qū)梅嶺鎮(zhèn)立新小學5名老師教4個班共9個學生。這種情況可算是農(nóng)村辦學的特有現(xiàn)象，但也并非個例，在小小灣里區(qū)這樣類似的學校有十幾所。據(jù)我所知，太平鎮(zhèn)8所村辦小學現(xiàn)有25個老師，學生總數(shù)不到70人，員生比例1：3，個別村小已經(jīng)成為空窠學校了（2010年花36萬元建成的楓林小學，僅有的3個學生也都全部轉(zhuǎn)走了，現(xiàn)在只有2個老師看守空校）。

在村小，每個老師就象帶研究生一樣教1、2個學生，可見我區(qū)農(nóng)村小學教育成本之高、教育資源利用效率之低。村小學生教育培養(yǎng)費一年下來，僅教師工資這一塊，生均在2萬元左右，如果算上村小的校舍維修管理、器材設備購置、公用經(jīng)費投入（教學點不足100學生的，按100學生劃撥生均公用經(jīng)費），政府投入更是高得嚇人。

村級小學生源急劇減少其主要有三個原因，一是大批農(nóng)民進城購房住進了城區(qū)；二是因家長外出務工把子女帶在身邊就近入讀；三是留守在家的兒童也基本上轉(zhuǎn)入了鎮(zhèn)中心小學讀書。畢竟村小的辦學條件和教學質(zhì)量相對鎮(zhèn)中心小學來說還是有很大差距，而且現(xiàn)在農(nóng)村也不是很困難，他們有經(jīng)濟能力讓子女進入辦學條件較好的學校讀書，象太平鎮(zhèn)的一些邊遠農(nóng)村，留守兒童大多都在鎮(zhèn)中心小學讀書，并且公公婆婆在學校附近租房陪讀。

村級小學缺乏人氣，何來教學氛圍？一個班只有一、二個學生豈能產(chǎn)生教學興趣？又怎談得上全面開展素質(zhì)教育？教學效果顯然預見。因此，進一步調(diào)整農(nóng)村學校網(wǎng)點、實行教育資源重新整合、創(chuàng)新村小辦學模式很有必要，也勢在必行。

隨著農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)遷徙的社會發(fā)展趨勢，農(nóng)村小學再也不可能恢復以往年代的人氣，就向歷史不會重來一樣，因此面對現(xiàn)狀，象梅嶺立新小學5個老師教4個班9個學生的辦學方式，值得認真思考。

我認為把鎮(zhèn)中心小學辦大辦強、辦成寄宿制學校，合理安排遠地學生在校寄宿就讀，增加寄宿生困難補貼，以減輕農(nóng)民子女外出讀書的經(jīng)濟負擔是一個重要措施。其次，對于人少班多的偏遠村小，應提倡開辦復式班，提高師資利用率，減少教育成本。村小老師由鎮(zhèn)中心小學輪流派遣，可采用走教制度，合理解決在村小工作的教師吃住行問題。對派遣到村小工作的老師，要實行鼓勵措施，讓他們感覺到有失才有得，這也是個有效辦法。