校長(zhǎng)您好！昨天中午接孩子的時(shí)候，孩子是哭著出來的。班主任老師說;他沒有完成課堂作業(yè)，所以說了他兩句。我當(dāng)時(shí)還向老師道歉。

    回家后我才得知，今天語文課集中抄寫、聽寫，孩子有一個(gè)字寫錯(cuò)了，又沒有找到橡皮，就有些慢了。老師就拉她的耳朵，加上著急孩子就哭了，老師不但不安慰，而且又一次擰孩子耳朵并說：快寫啊，哭什么！抄詞的時(shí)候，老師正好擋住孩子的視線，孩子告訴老師，老師不但不躲開，還嘲笑說“你看xx傻吧？”，孩子只好竭力探著身子才完成詞語抄寫。

孩子的描述與老師說的完全不同，因此已經(jīng)無法與老師溝通，因此向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映一下。我看到孩子拿回家的那張課堂作業(yè)紙和本子，前面的都寫的很好，而且都是“優(yōu)”。而老師為什么說孩子“太慢了，每天的課堂作業(yè)都完不成？”當(dāng)時(shí)老師也說孩子很聽話，是個(gè)小女孩樣。如果課上情況正常怎么會(huì)完不成作業(yè)？如果老師故意刁難，擋住黑板、孩子稍慢就揪耳朵，孩子又怎么能完成呢？

說孩子聽課走神，就叫孩子站起來。孩子同位經(jīng)常把孩子的文具鉛筆橡皮據(jù)為己有，孩子用時(shí)還得跟她要，老師反而說不知道看不見！班級(jí)課堂的狀況是老師決定和掌控的，怎么能簡(jiǎn)單地歸咎：孩子太慢呢？孩子走神，老師有沒有檢討自己講課的質(zhì)量和課堂氛圍？

    今天是教師節(jié)，我們和所有人一樣感恩老師的辛勤付出。孩子還特意畫了畫送給老師。老師卻做出這樣的舉動(dòng)，實(shí)在令人遺憾和奇怪，難道是昨天我一時(shí)疏忽沒按學(xué)校通知提前一小時(shí)接孩子，老師不滿而遷怒于孩子？如果這樣老師就太低劣根本談不上師德了。老師說他帶班很嚴(yán)，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)師絕不是一臉冰霜、肅殺冷酷的形象。嚴(yán)厲就等于粗暴無禮、唯我獨(dú)尊嗎？孩子的幼小心靈和學(xué)習(xí)積極性是否需要保護(hù)？孩子雖然小但是否也享有自尊和權(quán)利？孩子到學(xué)校來僅僅是學(xué)那幾個(gè)生字還是得到尊重、愛護(hù)、激勵(lì)和培養(yǎng)？

現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都在談給孩子“減負(fù)”，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)并不代表一切，學(xué)習(xí)不是童年的所有內(nèi)容。學(xué)習(xí)不是噩夢(mèng)而是美好事情。老師借學(xué)習(xí)給孩子增壓甚至刁難這應(yīng)該嗎？。學(xué)校說4點(diǎn)半放學(xué)，但每天接孩子回到家都快5點(diǎn)了，孩子寫完作業(yè)吃完飯就沒有多少時(shí)間了，二年級(jí)一年級(jí)每天都留一堆家庭作業(yè)，連原來在課堂完成的課本內(nèi)容都留回家去做，我就非常質(zhì)疑：孩子的大部分在學(xué)校時(shí)間，都在做些什么呢？

校長(zhǎng)對(duì)教育的研究比我們深入，我們只是作為家長(zhǎng)給學(xué)校反應(yīng)一些實(shí)際問題。無非是想弄清以下幾個(gè)問題：

1、老師存不存在粗暴無禮、體罰刁難等不良嗜好和行為？

2、這樣做對(duì)不對(duì)？

3、孩子有沒有為自己辯解的機(jī)會(huì)和權(quán)利？

4、延長(zhǎng)在校時(shí)間，還把大量作業(yè)留在課后，這樣妥不妥？

    現(xiàn)在按區(qū)域入學(xué)，孩子沒有選擇的余地，為了孩子不被“報(bào)復(fù)”大部分家長(zhǎng)都不敢得罪老師包括我，但這不應(yīng)該成為教育理念模糊和低劣教育滋生的土壤。所以在與老師無法溝通情況下跟校方反應(yīng)情況。秉承“一切為了孩子”的宗旨。還望校長(zhǎng)理解。

                                                          2013年9月11日