姜瓊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是中國幼教改革經(jīng)驗(yàn)成果的集中反映，它體現(xiàn)了中國幼兒教育已超越了傳統(tǒng)的“以知識為本”的教育觀，把教育提升到一種以兒童發(fā)展為本”的新境界，這種境界理念的核心內(nèi)容是：尊重幼兒，相信幼兒，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)；讓每個(gè)幼兒在原有水平上都得到富有個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合本園課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾未龠M(jìn)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

一、把幼兒的興趣及需要作為課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！边@就要求教師在擬訂活動(dòng)方案時(shí)，一定要擺脫過去的課程設(shè)計(jì)從書本到兒童的靜態(tài)模式，主動(dòng)觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，從中挖掘其所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，并以此作為課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。如我園中班的主題探究活動(dòng)──“車”的產(chǎn)生就是源于幼兒對車的興趣：教師在日常生活中發(fā)現(xiàn)幼兒最喜歡看有關(guān)車的圖書、畫有關(guān)車的圖畫，在與同伴的談話中也常常提到坐車的感受，有的幼兒還會(huì)把家里的玩具車帶到幼兒園來玩。教師決定抓住幼兒這一興趣點(diǎn)。在進(jìn)一步了解幼兒對車的認(rèn)知程度之后，確立了“車”的主題探究活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)和安排幼兒感興趣的活動(dòng)。幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極高的主動(dòng)性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，并獲得了多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，課程的實(shí)施取得了極大的成功。

二、讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)。

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用?！杯h(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自信、發(fā)展自我。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、需要，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將課室布置為各個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量、種類充分、合適的教玩具及操作材料。課室空間的布置配合教學(xué)內(nèi)容的需要定期更換。教師將教育意圖蘊(yùn)藏于課室環(huán)境及活動(dòng)區(qū)材料中，讓孩子在刻意設(shè)計(jì)而又井然有序的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使幼兒獲得成功和自信，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要注意課室的布置要反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，布置的過程要讓幼兒充分參與，可以師生共同計(jì)劃、布置環(huán)境，也可以由教師規(guī)劃好位置后，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展逐步把學(xué)習(xí)成果、美工作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，做環(huán)境的主人，如《綱要》所說：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”，為“幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的自尊心與自信心”。

三、做幼兒學(xué)習(xí)的伙伴。

《綱要》指出：“教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。”一個(gè)好的課程方案，只有建立在穩(wěn)定而和諧的人際關(guān)系之上才能得到充分的落實(shí)。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，傾聽幼兒的感受、問題、意見，借助理解、支持、寬容、激勵(lì)的語言和非語言的溝通技巧來點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)火花，主動(dòng)、積極地參與幼兒的活動(dòng)；增加與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，融入幼兒的活動(dòng)，成為幼兒的玩伴，和幼兒共同游戲、探索、操作；在活動(dòng)中提出啟發(fā)性、開放性的問題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

四、為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。

《綱要》指出：“教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”了解、尊重、接納幼兒在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)效率。表現(xiàn)方式上的差異，承認(rèn)幼兒學(xué)習(xí)方式的多樣性，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件：既要有直接接受的學(xué)習(xí)方式，也要有發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)等等；既要有教師集中組織幼兒一起的整體學(xué)習(xí)，使幼兒在較短時(shí)間內(nèi)獲得一定的知識、概念，也要有按幼兒的年齡、興趣、能力設(shè)計(jì)的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)；還要有幼兒根據(jù)興趣和需要進(jìn)行的自選或自學(xué)的活動(dòng)。此外，教學(xué)的途徑不僅有園內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還應(yīng)擴(kuò)展幼兒生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，整合、利用各種社會(huì)資源，讓幼兒到戶外學(xué)習(xí)，如參觀、訪問、實(shí)地考察等等。

五、注重學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與探索。

《綱要》多處提到“讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)”，這充分表明了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對幼兒的主體性活動(dòng)，教師不可替代，也不可直接控制，而應(yīng)給以尊重和保護(hù)。

教師在引導(dǎo)幼兒積極探索的過程中，要給他們充分的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在自我嘗試、小組討論、集體分享中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題，從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)主動(dòng)參與、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，這對于幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有著重要意義。

在今后的工作中，我們要以《綱要》為指導(dǎo)，牢固樹立“以兒童發(fā)展為本”的教育理念，讓每一個(gè)幼兒都在原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展。