這不是電影中的場景，而是荷蘭剛剛開始試行的新型教育方式，名為“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”，顧名思義，這是一場課堂教學(xué)的革命。這場革命是自下而上的，沒有任何一個官方或權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織或領(lǐng)導(dǎo)，完全是個別教師的創(chuàng)意而被廣為傳播并效仿的結(jié)果。這種教學(xué)法最大的好處是課堂效率的大幅度提高。最早開始實踐這種方法的中學(xué)理科教師弗朗思·道格（Frans  Droog）發(fā)現(xiàn)，平時每節(jié)課上學(xué)生至少有30%的時間在聽他講解課本上的內(nèi)容，這樣的進(jìn)度對部分學(xué)生來說太慢了，其注意力經(jīng)常不集中。與此同時，另外一些學(xué)生還沒完全聽懂，他卻沒有時間進(jìn)一步給他們講解。而這種視頻和課堂相結(jié)合的方法則可以解決這個問題?，F(xiàn)在教師把講課的內(nèi)容錄成視頻，上傳到視頻網(wǎng)站中。學(xué)生在上課之前提前觀看這些視頻，課堂成為集中答疑及共同做練習(xí)的場所。在觀看過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力用“暫?！?、“重放”等按鍵自己掌控學(xué)習(xí)速度，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)也可以按難易程度選擇進(jìn)行，這些課程最大的好處是可以隨時反復(fù)觀看。教師反映，在考試之前他們的視頻被重看的頻率最高，有的甚至達(dá)到幾百遍之多。

　　道格所在的中學(xué)于2012年1月份開始“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”，之后短短一年多時間，荷蘭全國已經(jīng)有6所中學(xué)開始試行這種新型教學(xué)方法，還有越來越多的學(xué)校表示出高度關(guān)注，邀請道格老師做觀摩和講學(xué)的學(xué)校也是絡(luò)繹不絕。除中學(xué)外，小學(xué)也躍躍欲試。有一位小學(xué)教師琳達(dá)已經(jīng)制作了近300個教學(xué)視頻，都是有關(guān)算術(shù)和荷蘭語法的短片。她把每個都編上了二維碼，注明內(nèi)容，像菜單一樣掛在教室中，學(xué)生們用筆記本電腦掃描后即可進(jìn)入網(wǎng)頁觀看有關(guān)的視頻。由于她的視頻受到學(xué)生和其他教師的一致好評，該校決定從下學(xué)期開始，將五年級教師錄制教學(xué)視頻正式納入教學(xué)計劃。除了有關(guān)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)視頻外，還有對課后練習(xí)（非習(xí)題）進(jìn)行講解的相應(yīng)視頻。一般課本對這類練習(xí)都沒有任何解釋，致使部分學(xué)生在練習(xí)中可能會產(chǎn)生誤解或走錯方向。視頻的指導(dǎo)可以讓學(xué)生避免這些彎路，學(xué)生做練習(xí)時產(chǎn)生的問題也不必等到下次見到老師才得到解決。

　　這種教學(xué)法不僅對普通學(xué)生來說十分新穎有趣，對于有多動癥和誦讀困難的特殊學(xué)生來說尤其適合。他們可以根據(jù)身體及心理狀況隨時隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必再將學(xué)習(xí)局限在上課時間。很多家長也都通過觀看視頻對孩子進(jìn)行更好的輔導(dǎo)。

　　那么制作這些視頻是否需要特殊技能呢？實踐過的教師都說，并不是很難。專門指導(dǎo)教師制作教學(xué)視頻的視頻也已經(jīng)在網(wǎng)上出現(xiàn)。

　　最終的問題是：新教學(xué)法的教學(xué)結(jié)果是否好于傳統(tǒng)教學(xué)法呢？琳達(dá)老師班上的學(xué)生在小升初的全國統(tǒng)考中成績有了大幅度提高。道格老師班上學(xué)生的成績與沒有實行新教學(xué)法的班級對比平均高了0.5分（10分制）。