課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是按照新的師生關(guān)系，重新確立教與學(xué)的關(guān)系，重新調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即用新理念構(gòu)建新結(jié)構(gòu)。做到結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而達(dá)到課堂效益的最大化。新的課堂結(jié)構(gòu)決定了新的教學(xué)實(shí)踐。新的高效課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的三個(gè)相長(zhǎng)，即學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教教相長(zhǎng)。

學(xué)學(xué)相長(zhǎng)就是通過(guò)同學(xué)之間的對(duì)學(xué)與群學(xué)，通過(guò)自主、合作、探究，通過(guò)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵達(dá)到學(xué)生相互促進(jìn)相互提高的良好效果。應(yīng)該說(shuō)這在傳統(tǒng)的課堂上是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的，傳統(tǒng)課堂是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生與學(xué)生之間基本沒(méi)有相互合作與探究的過(guò)程和機(jī)會(huì)，所以傳統(tǒng)課堂學(xué)生與學(xué)生之間是同聽（共同聽教師講）而不是真正意義的同學(xué)（共同學(xué)習(xí)）。也有人經(jīng)常這樣問(wèn)我，這種學(xué)習(xí)方式的最大好處是，能夠帶動(dòng)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)步，但對(duì)于好學(xué)生就沒(méi)有好處了，他們都會(huì)了，還得去教別人，豈不影響了好學(xué)生？現(xiàn)在我們可不能以犧牲升學(xué)率為代價(jià)，搞什么課堂改革。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是我們當(dāng)前改革反映的關(guān)鍵問(wèn)題，也是最大的思想誤區(qū)。我這樣和他們解釋什么叫學(xué)會(huì)了，學(xué)會(huì)分三種層次和境界：第一層次是會(huì)寫不會(huì)說(shuō)；第二層次是會(huì)寫也會(huì)說(shuō)；第三層次是不但會(huì)寫會(huì)說(shuō)，還能給不會(huì)的說(shuō)會(huì)了。如果你能把別人教會(huì)，你說(shuō)你是不是提高到一個(gè)新的境界。所以，不存在好學(xué)生被耽誤的問(wèn)題，相反不但提高了自己的學(xué)識(shí)，還提高了自己的能力。同時(shí)也修煉了自己善于幫助別人的愛(ài)心，所以高效課堂為學(xué)學(xué)相長(zhǎng)提供了可能。

教學(xué)相長(zhǎng)就是通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生提高了，教師也提高了。傳統(tǒng)教學(xué)教師講學(xué)生聽，學(xué)生提高了，這沒(méi)有疑義，但不是所有的學(xué)生都能夠提高。因?yàn)槲覀兊慕處煕](méi)有辦法關(guān)注每個(gè)存在差異的學(xué)生，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，而那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往是學(xué)不會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，所以就放棄了學(xué)習(xí)。所以，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有得到真正的發(fā)展。就教師而言，通過(guò)滿堂灌的課堂，也沒(méi)有辦法真正提高自己，因?yàn)槟阒荒苤v你會(huì)的，沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間和空間提出問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的探討與研究，提高基本就沒(méi)有可能。那么，高效課堂把時(shí)間和空間交給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上會(huì)生成許多教師在備課時(shí)不可能預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，教師就需要和學(xué)生共同探討，共同研究，教師就會(huì)提高。所以，高效課堂為教學(xué)相長(zhǎng)提供了廣闊的空間。

教教相長(zhǎng)就是不同個(gè)體的教師在教學(xué)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也提倡集體備課，集體教研，但那基本都局限于研究知識(shí)。由于沒(méi)有統(tǒng)一科學(xué)的教學(xué)框架和流程，教師基本是各自為戰(zhàn)，盡情展示自己的所謂教學(xué)藝術(shù)，集體備課和有效教研就會(huì)流于形式。而高效課堂技術(shù)本身就是整體的組合拳，本身就要求教師整體協(xié)同作戰(zhàn)，不論是導(dǎo)學(xué)案的編制，小組建設(shè)與文化的構(gòu)建，課堂基本流程的把握，課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，都需要教師在課前，課后進(jìn)行有針對(duì)性的鎖定問(wèn)題的研究，所以高效課堂，為教師的教研提供了平臺(tái)。

高效課堂為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教教相長(zhǎng)不但提供了可能，而且還提供了廣闊的平臺(tái)，高效課堂不但給學(xué)生提供了充分的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，還給學(xué)生提供了生命狂歡的舞臺(tái)。高效課堂不但給教師提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)，也給教師增強(qiáng)了職業(yè)幸福感。