【設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】
   這兩篇課文是高中語(yǔ)文（蘇教版）必修二第三專題“歷史的回聲”第三板塊“永志不忘”中的兩篇文章。長(zhǎng)篇通訊《落日》，報(bào)道了1945年9月2日“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上舉行的日本受降儀式；《消息二則》中第一則是歷史的現(xiàn)場(chǎng)著錄，第二則是人們對(duì)于歷史事件的反思和作出的回應(yīng)。這個(gè)專題的意圖是明確的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研習(xí)，學(xué)會(huì)審視歷史，反思?xì)v史，接受歷史和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。正如本專題導(dǎo)入所言：“歷史是一面鏡子。”三篇文章內(nèi)容淺顯，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)掌握，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史，關(guān)照現(xiàn)實(shí)。因此，我想讓學(xué)生在自讀文本的基礎(chǔ)上，借助比較閱讀的方法，自學(xué)本板塊。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生自我解讀文本的能力。
2.鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及流暢表達(dá)的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。 
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)新聞?lì)愖髌罚ㄏⅰ⑼ㄓ崳┑奶攸c(diǎn)。
2.初步掌握消息、通訊的寫法。
3.學(xué)會(huì)辯證地反思?xì)v史，關(guān)照現(xiàn)實(shí)。
【課時(shí)安排】
1.5課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準(zhǔn)備
   課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：將班級(jí)分為五個(gè)組，每組在自學(xué)兩篇文章的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)完成一個(gè)任務(wù)。第一組：查找資料，了解消息和通訊的定義并比較兩者的異同，教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾伍喿x消息和通訊。第二組：研讀《落日》，給大家分析本文作為通訊的特點(diǎn)。第三組：研讀《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》這則消息，分析其作為消息的特點(diǎn)。第四組：研讀《加拿大將“南京大屠殺”編入歷史教材》，明確其作為消息的特點(diǎn)。第五組：整合本板塊，討論板塊編排的意圖。
二、導(dǎo)入
  師：同學(xué)們，古人說(shuō)：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替”。“歷史的回聲”這一專題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了蘇洵的《六國(guó)論》和杜牧的《阿房宮賦》，知道了歷史興亡的道理。蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》以及辛棄疾的《永遇樂(lè).京口北固亭懷古》則引起了我們對(duì)歷史人物遭遇的深思。今天，我們將學(xué)習(xí)“永志不忘”這一板塊。課改要求讓半個(gè)講臺(tái)給同學(xué)們，今天我就將整個(gè)講臺(tái)讓給大家。同學(xué)們自己做老師，共同學(xué)習(xí)這一部分。大家有信心嗎？生（齊聲回答）：有！ 師：很好，信心是成功的基石。下面歡迎第一組代表上臺(tái)，給我們講一講消息和通訊。
三、學(xué)生分組派代表上臺(tái)解讀文本。

第一組：介紹消息和通訊
    （學(xué)生代表于前同學(xué)走上講臺(tái)。）
于前：同學(xué)們好！現(xiàn)代社會(huì)，節(jié)奏快，變化迅速，每時(shí)每刻，世界各地都在發(fā)生著各種各樣的事情，可謂信息爆炸。大家是怎樣了解外界信息的？（學(xué)生七嘴八舌：有的說(shuō)看報(bào)紙，有的說(shuō)看電視，有的說(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，還有的說(shuō)通過(guò)書籍。）于前：其實(shí)，大家要想了解國(guó)內(nèi)外大事，主要靠報(bào)紙，電視上的新聞也是報(bào)紙新聞的匯總。消息是報(bào)紙的最主要部分，是報(bào)紙的生命，離了開(kāi)消息，報(bào)紙也就失去了其迅速傳遞信息的最大價(jià)值。我們來(lái)思考一下：何謂消息？請(qǐng)看大屏幕。（他們特意制作了精美的課件）消息，即狹義的新聞，是報(bào)紙最常用的文章樣式。它是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，迅速及時(shí)地對(duì)新近發(fā)生的有意義的事實(shí)進(jìn)行報(bào)道的一種新聞體裁。通訊即通訊報(bào)道，它是運(yùn)用多種表達(dá)方式，比較詳細(xì)地報(bào)道具有新聞價(jià)值的人物、事件、工作、風(fēng)貌的一種新聞體裁。下面請(qǐng)李硯硯同學(xué)給大家介紹消息和通訊的異同。
（于前下，李硯硯上）
李硯硯：消息和通訊是常見(jiàn)的兩種新聞體裁。它們的相同點(diǎn)概括起來(lái)為一“真”二“快”三“新”。一真實(shí)。“真實(shí)是新聞的生命?！睙o(wú)論是消息還是通訊，都要求用事實(shí)說(shuō)話。所報(bào)道的人物事件必須完全真實(shí)可靠，也就是說(shuō)，報(bào)道中所寫的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果以及引語(yǔ)、數(shù)字等都必須完全符合客觀事實(shí)，不能有任何的虛構(gòu)和編造，更不能歪曲事實(shí)。 二及時(shí)。消息和通訊都要求所報(bào)道的內(nèi)容必須迅速快捷。一般地說(shuō)，新聞發(fā)生的時(shí)間與新聞報(bào)道的時(shí)間的距離越短，其新聞價(jià)值也就越大，產(chǎn)生的新聞效果也就越好。這就要求采稿、發(fā)稿都要迅速及時(shí)，以確保新聞的時(shí)效性。三新鮮?！靶迈r”的含義有兩方面：一是報(bào)道的內(nèi)容要新鮮，即必須是新近發(fā)生的，而不是那些人們?cè)缫阎赖?；二是?bào)道的角度要新，即采寫時(shí)必須選擇好報(bào)道的“切入點(diǎn)”、“突破口”，以最佳的寫作方法來(lái)表現(xiàn)新穎獨(dú)特的新聞主題。那么他們有什么不同點(diǎn)呢？（提問(wèn)一位學(xué)生后繼續(xù)）
   消息和通訊的不同之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
   一）從敘事看，消息一般是概括地報(bào)道事實(shí)，如《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》這則消息。而通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道，如《落日》這篇通訊，詳細(xì)報(bào)道了1945年9月2日“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上舉行的日本受降儀式。
   二）從表達(dá)方式看，消息一般以敘述為主，描寫、議論的成分較少。如消息《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》一文的表達(dá)方式主要為敘述。而通訊則以敘述、描寫為主，并與抒情議論緊密結(jié)合。如通訊《落日》以敘述、描寫為主，但也有抒情和議論，以抒發(fā)作者勝利的喜悅之情，點(diǎn)明本次受降儀式的意義。
   三）從寫作上看，在寫作重點(diǎn)上，消息一般側(cè)重記事，人在其中是為事服務(wù)的，是串起事情的紐帶。而通訊既可寫人，又可寫事。一般以寫人為主，寫事為寫人服務(wù)，它在其中處于次要位置。在寫作技法上，消息的寫作有比較固定的格式。在內(nèi)容上有五要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果；結(jié)構(gòu)上有五部分——標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。其中標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是必不可少的三部分。而通訊的寫法則比較靈活，它可以采用多種表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，通過(guò)多側(cè)面多角度來(lái)反映人物和事件，表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)。
   四）從語(yǔ)言上看，消息的語(yǔ)言一般比較簡(jiǎn)潔，平實(shí)質(zhì)樸。而通訊則比較講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生動(dòng)。
下面請(qǐng)張玙璠同學(xué)介紹怎樣閱讀消息和通訊。（學(xué)生鼓掌）
（李硯硯下，張玙璠上）
張玙璠：怎樣閱讀消息和通訊呢？（先請(qǐng)一位學(xué)生回答后我再說(shuō)明）閱讀消息要注意它的六要素和結(jié)構(gòu)的五部分。六要素包括：人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。結(jié)構(gòu)的五部分包括：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體三部分是消息必不可少的，背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)則暗含在主體里面，沒(méi)有明顯的標(biāo)志。消息的標(biāo)題常利用多行形式，分為主標(biāo)、引標(biāo)和副標(biāo)。主標(biāo)是多行標(biāo)題的中心，用來(lái)概括消息的主要事實(shí)；引標(biāo)多用來(lái)交代背景，點(diǎn)明中心，引出主標(biāo)；副標(biāo)或概括消息的主要事實(shí)，或進(jìn)一步點(diǎn)明中心。三標(biāo)齊全是消息標(biāo)題的一種形式，有的消息則或無(wú)引標(biāo)，或無(wú)副標(biāo)，但一定有主標(biāo)。（拿出一份報(bào)紙舉例說(shuō)明）導(dǎo)語(yǔ)一般是正文第一句或第一段，用來(lái)吸引讀者閱讀下文。它往往用簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言集中概括消息的主要事實(shí)，點(diǎn)明主題。主體則緊接導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)展，進(jìn)一步闡述主題，是消息的主要部分。
是不是每條消息都要細(xì)讀呢？（學(xué)生回答：不是的。）正確。一張報(bào)紙，特別是一張大報(bào)如《人民日?qǐng)?bào)》，政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育、文化、體育等各個(gè)方面的消息都有，不可能也沒(méi)必要一一細(xì)讀。這就需要在瀏覽的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要和興趣，有選擇的精讀或略讀。瀏覽，看看標(biāo)題就可以了；略讀，不僅看標(biāo)題，還要看導(dǎo)語(yǔ)，弄清是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、發(fā)生了什么事以及事情的結(jié)果怎樣。精讀，則要逐字逐句讀，了解事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，分清消息的六要素和結(jié)構(gòu)的五部分。通訊的時(shí)效性不及消息，但是，它可以通過(guò)典型事例、細(xì)節(jié)描寫，對(duì)所報(bào)道的事實(shí)，作全方位、多側(cè)面的觀察和描述。在表達(dá)上，除敘述外，還可采用描寫、抒情、議論等方法。通訊也需要有選擇的略讀或精讀。略讀通訊，要了解它們的主要事實(shí)或典型事例；精讀，則要仔細(xì)閱讀描述典型事例的細(xì)節(jié)，了解語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。
通過(guò)我的介紹，你是否清楚了消息和通訊的區(qū)別呢？下面我來(lái)抽查一下。(抽查了兩位同學(xué)，回答基本正確。)
第二組： 研讀通訊——《落日》
師：第一組同學(xué)已經(jīng)講解了消息和通訊的基本知識(shí)，課件精美，講解清楚，效果不錯(cuò)。下面請(qǐng)第二組代表上場(chǎng)。
（陳憶嘉同學(xué)上場(chǎng)。）
陳憶嘉：《落日》是一篇通訊，同學(xué)們都作了預(yù)習(xí)，我來(lái)提問(wèn)一下：《落日》寫了一件什么事？請(qǐng)講明時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件。（學(xué)生回答：《落日》報(bào)道了1945年9月2日在“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上，中國(guó)和其他反法西斯盟國(guó)接受日本投降儀式的經(jīng)過(guò)。）本通訊是一篇優(yōu)秀的新聞作品，被認(rèn)為是報(bào)道二戰(zhàn)日本投降儀式通訊類作品的“狀元之作”，學(xué)習(xí)新聞寫作的人常視之為范本。你能從通訊的角度加以分析嗎？四人小組討論后回答。（四人小組討論）
學(xué)生甲：本文不但符合通訊的特點(diǎn)，而且真實(shí)、細(xì)致地報(bào)道了這次受降儀式。既有概況敘述，又有細(xì)節(jié)描繪，不但真實(shí)地記錄了歷史，也深刻地寫出了這次儀式的意義，所以被人們稱為范本。例如重光葵、梅津美治郎簽字時(shí)的情景。（找出該段，朗讀后進(jìn)行分析。）細(xì)節(jié)描寫，能夠準(zhǔn)確的刻畫人物，使人物活起來(lái)。學(xué)生乙：本文涉及事件重大，人物很多，容易寫得混亂。但作者卻能做到思路清晰，多而不亂，就是因?yàn)樗凑諘r(shí)間順序來(lái)組織材料，每一個(gè)時(shí)間段，側(cè)重表現(xiàn)某一方面的重點(diǎn)內(nèi)容。他還抓住了整體的氛圍設(shè)置和心理印象，通過(guò)作者和通訊中人物的議論表現(xiàn)了“永志不忘”這一內(nèi)在線索。另外，他采用小標(biāo)題的形式，也使讀者能清晰地了解整個(gè)事件。
陳憶嘉：他們回答得很好，下面請(qǐng)我們組的錢露同學(xué)總結(jié)一下。（錢露總結(jié)《落日》所寫時(shí)間及寫作特點(diǎn)，最后再次明確閱讀通訊的方法。）
               第三組： 研讀《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》
  師：同學(xué)們，剛才大家表現(xiàn)都很出色，特別是陳憶嘉“老師”把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我很佩服她。（學(xué)生笑，鼓掌）下面請(qǐng)第三組同學(xué)上場(chǎng)。
（學(xué)生代表張智泉上場(chǎng)）
張智泉：我們組的任務(wù)是分析《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》。請(qǐng)大家回顧一下消息的五要素是什么？（學(xué)生集體回答）請(qǐng)你按照五要素來(lái)分析本則消息。（學(xué)生準(zhǔn)備）張智泉：誰(shuí)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)舉手。夏璇：標(biāo)題是“勃蘭特下跪贖罪受到稱贊”，概括、突出了新聞事實(shí)。第1段是導(dǎo)語(yǔ)部分，是這條消息中最重要、最核心的事實(shí)。第2、3兩段是主體部分，介紹了聯(lián)邦德國(guó)總統(tǒng)赫利發(fā)表贖罪書與勃蘭特獲得和平獎(jiǎng)，還介紹了波蘭特為什么下跪。最后一段是結(jié)尾，交待了勃蘭特下跪的意義和影響。（夏璇邊介紹，張智泉邊在黑板上板書：
最重要材料                 勃蘭特下跪贖罪
次重要材料                 受到稱贊
                  次要材料                   答記者問(wèn)
                  最次要材料                 影響
張智泉：你講得很精彩，本消息符合倒金字塔式的結(jié)構(gòu)。
  學(xué)生舉手質(zhì)疑：什么是倒金字塔結(jié)構(gòu)？
  張智泉：倒金字塔結(jié)構(gòu)，是新聞寫作中最為常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式。它的起源有種種說(shuō)法，其中流傳得最廣的，是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中因?yàn)閳?bào)道需要而產(chǎn)生的一種。1861—1865年，美國(guó)爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)很多記者前往采訪。由于電報(bào)機(jī)不多，而且時(shí)常出毛病 ，記者們爭(zhēng)著用發(fā)報(bào)機(jī)發(fā)消息，為了及時(shí)把重要的消息發(fā)出去，記者們輪流發(fā)第一段，再發(fā)第二段、第三段……這樣就迫使記者把最重要的新聞事實(shí)放在第一段，一旦發(fā)報(bào)機(jī)出毛病也就不要緊了，反正最為重要的消息已經(jīng)發(fā)出去了。電訊中斷，報(bào)社也能把最為重要的內(nèi)容刊發(fā)出去。新聞行業(yè)把這種“頭重腳輕”的結(jié)構(gòu)方式稱為“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。倒金字塔結(jié)構(gòu)，雖然是在特定的歷史時(shí)代，適應(yīng)新聞競(jìng)爭(zhēng)的需要而產(chǎn)生的，卻以頑強(qiáng)的生命力在日益激烈的新聞競(jìng)爭(zhēng)中得到保存和發(fā)展。這是因?yàn)樗_(kāi)門見(jiàn)山，便于由于版面需要?jiǎng)h稿時(shí)，從后面刪起而不至于傷筋動(dòng)骨，而且便于瀏覽。 對(duì)這則消息所記述的事實(shí)，大家有什么想法？可以交流一下。（四人小組交流。）戴慧：這則消息讓我想到了日本首相小泉不但不認(rèn)罪，還隱瞞事實(shí)，參拜靖國(guó)神社。相似的歷史，不同的人卻做出了不同的舉動(dòng)，我們敬佩尊重歷史、敢于認(rèn)罪的人，鄙視歪曲史實(shí)的人。張智泉：戴慧說(shuō)得很好，課下大家可以上網(wǎng)查閱一些資料，進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)。
第四組：研讀《加拿大將“南京大屠殺”編入歷史教材》
（學(xué)生代表?xiàng)铌刈呱现v臺(tái)。）
楊曦：“我們組的任務(wù)是研讀《加拿大將“南京大屠殺”編入歷史教材》”。這篇消息和前一篇有所不同，因?yàn)樗且黄W(wǎng)絡(luò)新聞。網(wǎng)絡(luò)新聞不同于傳統(tǒng)的報(bào)紙新聞，它更為迅速、簡(jiǎn)明，能把更重要的信息及時(shí)傳播出去。不過(guò)就目前來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)消息和報(bào)紙消息還是一樣的，依然分為標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)五部分。下面請(qǐng)我們組的葉雅璠同學(xué)給大家介紹一下本文的結(jié)構(gòu)。
葉雅璠：大家好！我用新聞“倒金字塔結(jié)構(gòu)”來(lái)梳理本文。標(biāo)題是：加拿大將“南京大屠殺”編入歷史教材。導(dǎo)語(yǔ)是第一段，披露本則消息的主要事件。第2——6段是主體部分。記述了編寫第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過(guò)，并對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求。第7段是新聞背景，第8段是結(jié)語(yǔ)，介紹了教材的使用范圍。
葉雅璠介紹完了，大家可以提問(wèn)。
劉天然：楊老師，你能比較一下本文和《落日》的異同嗎？（學(xué)生哄笑）楊曦：當(dāng)然可以?！堵淙铡肥峭ㄓ崳猿藬⑹鍪录?，也有細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，還采用議論點(diǎn)出了事件的意義。本消息則不同，基本上是客觀記述事件，沒(méi)有描寫，也沒(méi)有體現(xiàn)主觀觀點(diǎn)的句子。劉同學(xué)，你滿意嗎？（學(xué)生發(fā)出善意的哄笑）
第五組：整合本專題。
   師：第四組不但自己講解了，還大膽讓同學(xué)們質(zhì)疑，足見(jiàn)其準(zhǔn)備充分。讓我們用掌聲感謝他們精彩的講解。下面請(qǐng)第五組學(xué)生代表上場(chǎng)。   
 （第五組代表胡燁上場(chǎng)）
胡燁：同學(xué)們，三篇文本都研讀完了，看新聞要求能就新聞所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評(píng)判。我們靜下心來(lái)，思考一下：本板塊編者借助文本要告訴我們什么？（學(xué)生七嘴八舌討論）
周茜：我覺(jué)得應(yīng)該汲取歷史教訓(xùn)，要認(rèn)識(shí)歷史的真相，熱愛(ài)和平，檢討我們的歷史責(zé)任，避免歷史悲劇的重演。婁浩說(shuō)：“要讓我們記住歷史，銘記歷史上曾發(fā)生的慘痛的教訓(xùn)，記住法西斯曾經(jīng)犯下的罪惡，也讓我們向波蘭特致敬。”
胡燁：戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民巨大的傷害，想想肖洛霍夫的《一個(gè)人的遭遇》中失去所有親人的索科洛夫；想想躲藏在建筑物夾層中的小安妮度過(guò)的惴惴不安的、充滿恐懼的每一個(gè)日日夜夜；想想伯爾筆下的受法西斯毒害的失去雙臂、失去右腿的八年級(jí)學(xué)生寫下的“流浪人，你若到斯巴……”面對(duì)這些，我們“要永志不忘”。請(qǐng)具體談?wù)勀銓?duì)“永志不忘”的理解。生1：永志不忘第二次世界大戰(zhàn)，帶給人民的歷史的傷害。生2：日本右翼勢(shì)力不承認(rèn)他們犯下的罪行，不愿承擔(dān)戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任，我們要永志不忘歷史真相，撫平戰(zhàn)爭(zhēng)的傷口，吸取歷史教訓(xùn)，使祖國(guó)家發(fā)展壯大。生3：永志日本右翼勢(shì)力不承認(rèn)侵略歷史，掩蓋歷史真相的罪行，不忘正確認(rèn)識(shí)歷史并以自己的綿薄之力，以各種可能的方式促使人民認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)民族的凝聚力，使日本承擔(dān)自己的歷史責(zé)任，避免歷史悲劇的重演。生4：“通過(guò)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，我想了很多。一是我們民族曾有過(guò)大不幸，不過(guò)在無(wú)數(shù)先烈的努力下，我們翻身做主人了。我們要反思，為什么會(huì)有悲慘的過(guò)去？那是因?yàn)槁浜?。因此，我們?yīng)該積極努力，不斷富強(qiáng)，就不會(huì)讓歷史重演?！?
胡燁：大家說(shuō)得都很好，我也有同感，我想這個(gè)板塊除了告訴我們消息和通訊的知識(shí)，就是要讓我們牢記歷史，學(xué)會(huì)從歷史中反思，從而更快進(jìn)步。古人說(shuō)：“讀史使人明智”，讓我們做一個(gè)“明智”的人吧。
四、教師總結(jié)：
本節(jié)課我把講臺(tái)讓給大家，大家做得很好，文本研讀雖然不是很深入，但大家不但知道了什么是消息和通訊，知道了如何去閱讀消息和通訊，而且學(xué)會(huì)了銘記歷史，反思?xì)v史，學(xué)會(huì)從歷史的角度去思考社會(huì)和人生。大家的收獲是很大的。讓我們用熱烈的掌聲感謝這些勇于走上講臺(tái)的同學(xué)，相信下次會(huì)有更多的同學(xué)有更加精彩的表現(xiàn)！
五、布置作業(yè)：了解學(xué)校及社區(qū)的新聞事件，寫一篇消息，下節(jié)課交流。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們充分展示自己對(duì)文本的解讀。我只是作為一個(gè)學(xué)生在旁邊認(rèn)真傾聽(tīng)，個(gè)別地方稍加補(bǔ)充（盡量不打斷他們）。他們的講解也許不很精彩，也許不夠深入，但因?yàn)槭亲约鹤x出來(lái)，品出來(lái)的，就能吸引學(xué)生。從課后的檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，課堂效率并不低。從另外一個(gè)層面看，幾位同學(xué)走上講臺(tái)，擔(dān)任了老師的角色。他們還有些緊張，也不太知道該如何駕馭課堂。但同學(xué)們羨慕的眼光和熱情的掌聲已經(jīng)讓他們體會(huì)到了成功的歡樂(lè)。這種寶貴的經(jīng)歷是終身難忘的。相信下次他們會(huì)更大膽，也會(huì)做得更好！看來(lái)我們做老師的應(yīng)該充分相信學(xué)生的智慧，相信他們是有能力的，也是很有潛力的。一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的能力。