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（課題研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義、課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、擬解決問(wèn)題、創(chuàng)新之處、實(shí)施方法步驟、組織分工、預(yù)期成果、經(jīng)費(fèi)保障等，字?jǐn)?shù)：2500-5000） 一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值 本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)： 教育的起點(diǎn)是人的生命。關(guān)注生命，進(jìn)行生命教育應(yīng)是學(xué)校教育永恒的主題。自1968年美國(guó)杰·唐納·華特士創(chuàng)導(dǎo)生命教育思想以來(lái)，生命教育思想在各國(guó)已得到迅速發(fā)展。在美國(guó)、臺(tái)灣等地區(qū)，“生命教育研究”歷時(shí)多年，取得了較好的成效。雖然我國(guó)在這方面研究較為滯后，但可喜的是近年許多有識(shí)之士和學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這一問(wèn)題，逐漸認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性。2004年，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)上就收錄了20余篇涉及生命教育的研究論文。從2005年起，上海市在中小學(xué)開(kāi)展了生命教育，并取得了顯著的成效。中山市近年來(lái)也注重生命教育，但沒(méi)有形成系統(tǒng)和規(guī)模。主題班會(huì)是小學(xué)生喜歡的一種方式，中山市還沒(méi)有哪所小學(xué)深入有序地開(kāi)展小學(xué)生命教育主題班會(huì)的設(shè)計(jì)的研究。 選題意義和價(jià)值： 1、開(kāi)展生命教育是整體提升國(guó)民素質(zhì)的基本要求。青少年學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。社會(huì)的發(fā)展需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動(dòng)技能素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，生命教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)大力開(kāi)展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹(shù)立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅(jiān)韌不拔的意志融鑄在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)趪?guó)際化開(kāi)放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力。 2、開(kāi)展生命教育是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)，但隨之而來(lái)的消極因素也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。 3、開(kāi)展生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件?，F(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，由于生理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)無(wú)法預(yù)料且時(shí)有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命的意義。 4、開(kāi)展生命教育是家庭教育的重要職責(zé)。家庭教育是生命教育必不可少的環(huán)節(jié)和重要組成部分。當(dāng)前，現(xiàn)代化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，使家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)，家庭教育還存在和青少年成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的方面，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不了解青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，忽視青少年渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學(xué)的家庭教育理念和方法，對(duì)孩子或者期望值過(guò)高，或者漠不關(guān)心，或者過(guò)分包攬，或者放任自流，加劇了部分青少年學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，如厭學(xué)、離家出走、自殺等，有的甚至走上違法犯罪的道路。因此，迫切需要引導(dǎo)家庭開(kāi)展科學(xué)、正確的生命教育。 5、開(kāi)展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。學(xué)校在生命教育的內(nèi)容、層次、形式等方面缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架；學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性、指導(dǎo)性尚不明確；對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)；對(duì)校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機(jī)的整合。因此，必須加快學(xué)校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長(zhǎng)。 主題班會(huì)主題鮮明、生動(dòng)、活潑、學(xué)生參與面廣，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教育方式，通過(guò)主題班會(huì)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育會(huì)收到良好的效果。 二、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和擬解決問(wèn)題 本課題研究的目標(biāo)： 通過(guò)主題班會(huì)的教育形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞,樹(shù)立積極的人生觀。 本課題研究的內(nèi)容： 1、研究的主要內(nèi)容： 通過(guò)主題班會(huì)的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育。 2、研究小學(xué)生命生命教育的具體內(nèi)容： 1～2年級(jí)的教育內(nèi)容重點(diǎn)為： （1）初步認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，喜愛(ài)充滿生機(jī)的世界；初步了解自己的身體，有性別意識(shí)。 （2）喜歡自己，樂(lè)于與同學(xué)交往；懂得關(guān)心家人、尊敬老人。 （3）親近大自然，愛(ài)護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。 （4）初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護(hù)知識(shí)。 3～4年級(jí)的教育內(nèi)容重點(diǎn)為： （1）了解身體的生長(zhǎng)情形，具有和欣賞積極樂(lè)觀的心態(tài)。進(jìn)一步理解性別認(rèn)同。 （2）了解友誼的意義；懂得同情、關(guān)心，力所能及地幫助弱者；學(xué)習(xí)與他人合作。 （3）初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)人的生命是可貴的，能珍惜生命；學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。遠(yuǎn)離煙酒和毒品。 （4）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立時(shí)間觀念；合理使用網(wǎng)絡(luò)。 5～6年級(jí)的教育內(nèi)容重點(diǎn)為： （1）學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的自救能力。 （2）培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同，包括自尊自信、自我評(píng)價(jià)意識(shí)和社會(huì)角色認(rèn)同；學(xué)會(huì)自我悅納。 （3）與人為善，學(xué)會(huì)理解和尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往；培養(yǎng)與他人的合作精神。 （4）學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力。欽佩頑強(qiáng)的生命。 （5）了解生命的意義與價(jià)值，懂得尊重生命； 本課題研究擬解決的問(wèn)題： 1、提高學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)知生命。 2、教育學(xué)生敬畏生命，珍愛(ài)生命。 3、提高學(xué)生的生存能力。 4、幫助學(xué)生了解人生的價(jià)值、目的和意義，提升生命價(jià)值。 三、擬采取的研究方法 (1)文獻(xiàn)法：借鑒國(guó)內(nèi)外生命教育的理論，用于實(shí)踐，提高生命教育的效果。 (2)行動(dòng)法：按“計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思”四個(gè)步驟，開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生積極參與班會(huì)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、反思、內(nèi)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)、富有實(shí)效的生命教育。 （3）觀察法：在日常生活中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把生命教育滲透在日常生活之中和各科的教學(xué)之中。 四、本課題研究的創(chuàng)新之處 現(xiàn)行的教育是功利主義的教育，教育脫離學(xué)生的生活，使生命的意義失落，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。 而生命教育是以人為本，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)，是一種全人教育，目的在于促進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會(huì)、靈性全面均衡的發(fā)展，是真正的教育。通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，將教育活動(dòng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教育效果。 五、預(yù)期的研究進(jìn)展和成果 （一）時(shí)間規(guī)劃： 本課題研究的總體時(shí)間為2年（2009年9月——2011年9月） （二）研究進(jìn)展 1、申報(bào)與立項(xiàng)階段（2009年9月—12月） （1）正式申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)立項(xiàng)； （2）修改開(kāi)題報(bào)告，確定細(xì)化研究?jī)?nèi)容與方向； （3）準(zhǔn)備課題申報(bào)等材料。 2、實(shí)施階段（2010年1月—2010年12月） （1）邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)； （2）開(kāi)展理論研討與教育實(shí)踐并重的研討活動(dòng)。組織參與實(shí)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)小學(xué)生命教育的理論知識(shí)，根據(jù)各人負(fù)責(zé)的內(nèi)容選擇主題上主題班會(huì)，并把相關(guān)的班會(huì)課拍成視頻課例； （3）老師寫教育反思、教育故事，指導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)感悟。 3．中期檢查（2011年1月—3月） （1）檢查課題進(jìn)展情況；梳理前階段研究得失，擬定下一階段研究新策略，有系統(tǒng)地推進(jìn)課題的研究； （2）撰寫主題班會(huì)設(shè)計(jì)、教育案例、教育反思、收集研究數(shù)據(jù)； （3）撰寫課題開(kāi)展中期檢查報(bào)告； （4）接待上級(jí)規(guī)劃中期檢查。 4．結(jié)題階段（2011年6月—12月） （1）收集、整理課題成果； （2）撰寫總課題結(jié)題報(bào)告，上交省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心，申請(qǐng)成果評(píng)估驗(yàn)收； （3）課題組結(jié)題大會(huì)，成果出版與展示。 （三）最終預(yù)期研究成果 1．“小學(xué)生命教育主題班會(huì)的設(shè)計(jì)”研究報(bào)告； 2．“小學(xué)生命教育主題班會(huì)的設(shè)計(jì)”系列成果（主要包括理論研究論述、教師的隨筆、手記、小學(xué)生命教育主題班會(huì)教案、小學(xué)生命教育主題班會(huì)課例、教育案例、教育反思、教育活動(dòng)的總結(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)感悟等。） 六、經(jīng)費(fèi)保障 3０００元 |
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