1、尊重

    尊重學(xué)生，是班主任做好工作的基礎(chǔ)。學(xué)生也是一個(gè)社會(huì)人，是一個(gè)鮮活而又單純的人。如果一個(gè)班主任在思想意識(shí)中、在語言上、在行動(dòng)上，不能去尊重他們，那么就不可能教育好學(xué)生，同時(shí)也不會(huì)得到學(xué)生對(duì)你的尊重，在這種“頂?！钡臓顟B(tài)下云做工作，只能事與愿違。

    從心理學(xué)角度來看，感情的因素對(duì)思想教育起著巨大的作用，親切、友好、依賴、尊重的積極情感狀態(tài)，能夠形成師生之間融通的心理氣氛。只有在這種相融的心理狀態(tài)下，班主任工作才會(huì)取得預(yù)期的效果。因此，我認(rèn)為班主任在學(xué)生工作中，無論碰到任何事，都要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)其自尊心。不要自己給自己的工作制造“障礙”，設(shè)置“釘子”。

    2、誠信

    誠實(shí)守信是做人做事的基本道德。誠信是修養(yǎng)、是文明、是基石；失信是卑鄙、是無賴、是自滅。沒有誠信的社會(huì)是道德匱乏的社會(huì)，同時(shí)也是一種可怕的混亂和危險(xiǎn)。做為一個(gè)與學(xué)生朝夕相處的班主任，更應(yīng)該身體力行，把“誠信”做為為人處世的一個(gè)規(guī)范和準(zhǔn)則?？删驮谛@這片“圣潔”的土地上，出現(xiàn)一些與“誠信”不相和諧的音符。弄虛作假，見利忘義，損公肥私，拜金主義，不講信用，這些行為時(shí)有發(fā)生，試想這樣一個(gè)不能“為人師表”，不能以身作則的班主任會(huì)有威信存在嗎，還能帶出一個(gè)過硬的班集體嗎，還能教育學(xué)生去形成一個(gè)正確的世界觀嗎？

    在物欲面前，在宣囂聲中，作為變革年代的班主任，我們應(yīng)該記著，同時(shí)也要“身教”給學(xué)生，惟有堅(jiān)持誠信，才能以不變應(yīng)萬變，堅(jiān)持誠信，就是守住本分，守住靈魂，要于人為善，遵紀(jì)守法，不說謊，不作假，不搬弄是非，仰天不愧于天，俯地不負(fù)于地，心底坦然天地寬。

    3、“五勤”

    多年的班主任工作，讓我體會(huì)到“懶”是班級(jí)管理工作中的大忌。因此，班主任要做到“五勤”，五勤即：“腦勤，眼勤，口勤，手勤，腿勤”。

這就要求我們班主任動(dòng)腦筋多想辦法，工作中勤動(dòng)手，把自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的體會(huì)、自己的認(rèn)識(shí)、自己的有感想記錄下來，勤到班里看一看，要善于觀察每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)去了解，及時(shí)去解決，勤和學(xué)生們?cè)谝黄?，可以談心談思想，談社?huì)現(xiàn)象，談一些學(xué)生們感興趣的話題，象朋友一樣進(jìn)行溝通和交流。

    “天道酬勤”，機(jī)遇對(duì)每個(gè)人來說是均等的，只不過是勤奮的人能從稍縱即逝的現(xiàn)象中有所領(lǐng)悟，有所啟迪，有所進(jìn)步，有所成功。

    4、平等

    班主任在工作中一定要平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，一位教育家曾說：“漂亮的孩子人人愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”班主任面對(duì)千差萬別的學(xué)生。應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要平等地，不能不問清紅皂白地去批評(píng)所謂的差生，而偏愛那些學(xué)生一部、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，時(shí)間長了，會(huì)形成兩種極端，寵愛有加的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，目中無人，一旦遇到挫折會(huì)在心理上受不了，缺“鈣”，經(jīng)受不住打擊。過分冷落會(huì)使學(xué)生逐漸失去信心，造成厭學(xué)、逃學(xué)，直至輟學(xué)，頂撞老師，與班主任不配合，最后直至輟學(xué)，還有可能走上的道路。所以，班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁，要抱使學(xué)生“既成才，又成人”的思想去教育學(xué)生，這是班主任塑造自身形象贏得學(xué)生尊重尊敬的必要條件之一。

    5、冷靜

    學(xué)會(huì)冷靜，學(xué)會(huì)控制激動(dòng)的情緒，是做一個(gè)合格班主任的必修課。正在發(fā)育中的青少年心理承受能力有限，在缺乏心理準(zhǔn)備的情況下，班主任的勃然大怒，拍桌子，瞪眼睛，厲聲責(zé)問，會(huì)使學(xué)生茫然失措，搞得學(xué)生人心惶惶，犯錯(cuò)誤的也很難有勇氣當(dāng)眾承認(rèn)，同時(shí)也使本來對(duì)班主任并無惡意的學(xué)生從心理上開始疏遠(yuǎn)老師，對(duì)以后的班級(jí)字處理工作產(chǎn)生不良影響。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要在自己的教育實(shí)踐中細(xì)心體會(huì)，并有意識(shí)地培養(yǎng)自己調(diào)節(jié)心境的能力，使自己逐漸走向成熟。

    總之，班級(jí)管理工作的成敗，班主任起著決定性的作用，班主任自身的學(xué)識(shí)德、一言一行時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。著名的教育學(xué)家馬卡連柯說：“教育是最辯證的，最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜最多樣化的一種科學(xué)?！币虼?，班主任只有在平時(shí)的工作中不斷地充實(shí)自己，磨練自己，總結(jié)自己，才能更好的勝任班主任工作。