關鍵詞：通用技術、興趣、實踐、創(chuàng)新 

    通用技術是一門以培養(yǎng)學生技術設計和應用能力為主的實踐性課程,它關注全體學生的全面發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)，以設計學習和操作學習為主要特征，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體。那么，如何讓通用技術課在短短四十五分鐘的時間里更加生動有趣，如何讓學生帶著十二分的興致去積極地領會教學內容，我認為在教學中應該做到以下幾點：

    一、采用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。
    通用技術作為一門全新的課程，學生對其充滿了好奇與新鮮感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內容，通用技術課堂將會變得非常枯燥乏味，學生也將失去最初的新奇感，進而失去學習的興趣，因此，采用多媒體教學就變得尤為重要。教師應當有目的、有意識地去培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生產生質疑問難、探索求解的學習動機，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。
    在教學中，利用多媒體技術渲染課堂氣氛，讓學生主動參與、積極探索，使學生始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯(lián)系，是調動學生學習興趣并進行自主學習的有效方式。例如：在講《設計的基本原則》的時候，我通過多媒體演示了多個有趣的圖片，引發(fā)出學生很大的興趣。像舉例兒童游樂設施，學生可以通過安全性、創(chuàng)新性、美觀性等多個角度去思考問題，既欣賞了美圖，也掌握了知識。學生可以通過分析案例情境，使其成為探究創(chuàng)造性活動的主體，以此來增長探究創(chuàng)造的能力。經(jīng)過多次課堂試驗，說明采用多媒體技術教學，能夠真正的調動學生的學習積極性，從而達到教學目的。

    二、分組討論，發(fā)揮學生的主動性。
    通用技術課堂需要活的氣氛，就要避免枯燥乏味；學生的主體地位得到充分發(fā)揮，就要積極討論、踴躍發(fā)言，使得整個課堂靈動起來。例如：實踐課上讓學生設計多功能筆筒，在制作產品之前我讓學生分組討論，指導學生如何設計，制作的過程要遵循設計的哪些原則，對將要設計的產品應該有一個大概的構思方案。學生帶著極大的興趣投入到討論中，熱情高漲、主動性很強。
    經(jīng)過模型設計制作的過程，學生產生了多樣化的思維，提出了許多有創(chuàng)意的設計方案，制作了各種不同風格的筆筒模型。學生拿著自己精心設計的多功能筆筒，走上講臺，以推銷員的身份向大家展示自己的產品，并紛紛發(fā)表了自己的見解。我對每一位同學的設計都做了詳細的評價，并順勢引入課題內容，把學生的學習勁頭帶動起來，使學生帶著愉快的心情去學習，在輕松的課堂環(huán)境中學到知識，破除了學生對技術課學習的畏難心理，從而激發(fā)學生學習技術的欲望。在這個過程中，學生保持了對設計問題的強烈興趣，為學生展示創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺。

    三、立足實踐，學有所獲。
    理想的通用技術課堂，從教學目標上表現(xiàn)為學生在技術素養(yǎng)方面有所獲得、有所發(fā)展，使學生逐漸認識到這是一門有意義的學科，進而喜歡通用技術課程。立足實踐，是學生有所獲得、有所發(fā)展的基礎，它既是通用技術課程的特點，也是課堂教學的立足點。
    在通用技術教學中，我特別注重學生的全員性和全程參與性。以制作多功能筆筒為例，學生通過親力親為，深刻的體會到實踐里面出真知。一個筆筒的制作過程，看似簡單，實則蘊含著許多知識內容。它包涵著設計課題的確定、設計方案的制定，尤其使學生明白了設計的一般過程相當復雜。動手提高學生的創(chuàng)造性思維，實踐促使知識的主動性生成。學生從學中做，從做中學，積極動手、努力思考，能夠真正的在實踐中體驗技術，在實踐中創(chuàng)新發(fā)展。

    四、貼近生活，選擇最佳教學素材。
    通用技術以基礎的、與學生日常生活緊密聯(lián)系的技術內容為載體，展開技術與設計的基本知識、思想方法的學習和技術能力的培養(yǎng)。
在通用技術教學中，教師應特別重視聯(lián)系學生身邊的技術事例及經(jīng)驗，讓學生對技術的實際運用有真切的感受，始終興趣盎然地參與學習。比如在講到《設計的基本原則》時，引導學生從設計的經(jīng)濟性原則出發(fā)，對木桶和塑料桶進行比較，從它們的制造成本、材料成本、使用壽命、回收成本等多個角度進行對比分析，使學生從總體上有了具體的評價，從而做出最佳的選擇；再比如，討論課上與學生根據(jù)學校餐廳的整體環(huán)境及服務設施進行評價，因為討論的課題貼近現(xiàn)實、貼近生活，所以學生很容易找出其中的合理地方與存在的不足，參與性很高，極大地提高了學生學習技術的積極性。
    有哲學人士說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。一堂靈動的通用技術課，不僅需要做到以上幾點，還需要有廣袤的思維空間。設計一個好的產品要有足夠的想象力和豐富的創(chuàng)造力。在教學過程中，教師通過典型案例聯(lián)系到實際生活，不斷地引導其發(fā)散思維，鼓勵他們大膽質疑，大膽想象，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力。新時期的教師可以通過有效的課堂教學實現(xiàn)通用技術教育的教學目標，即“促使全體學生素質全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。”只有認真履行教師職責，正確的引導學生，突出學生的主體地位，提高學生的學習興趣，我想，理想的教育之花定會遍地開放！