語文學(xué)科學(xué)習(xí)的多樣性決定了語文教師必須具有變通性。因此，在語文學(xué)習(xí)上，我們積極提倡教師要爭取主動和學(xué)生交朋友，倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂氣氛中，能夠暢所欲言，不僅學(xué)到知識，掌握能力，而且注重過程和方法，最終建立高尚的情操、積極的人生觀、價值觀。而能和學(xué)生成為朋友，傾聽學(xué)生的心聲，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不也是一件很快樂的事嗎?

那么，如何才能成為學(xué)生的朋友，搞好語文教學(xué)呢?

第一，教師必須具有親和力。

親和力是語文老師內(nèi)在的功力。教師和學(xué)生是一種親近、隨和的關(guān)系，師生間不應(yīng)是遠(yuǎn)距離的。具有親和力的老師總能讓人產(chǎn)生一種急于接近、樂于接近的感覺，甚至有一種偶遇甘露、迫不及待之感。中國是文化大國，從古到今，我國許多有名的教育家無不具有親和力。儒學(xué)之祖孔子就提倡“仁愛”，主張對學(xué)生循循善誘，因材施教，他的許多育人理念到現(xiàn)在都還有它積極的意義。柳宗元提倡的“交以為師”，是典型的師生之間的民主關(guān)系。魯迅也曾提出“孩子是學(xué)習(xí)的主體，要以孩子為本位”。

怎樣才能具有親和力?這取決于教師的態(tài)度。教師要學(xué)會平視學(xué)生，千萬不可居高臨下，要擺好自己的位置，要以一名同學(xué)的身份加入學(xué)生的討論中，切不可妄加評論，打消學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生距離。教師還應(yīng)尊重學(xué)生，教師的任何教學(xué)活動都要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人的態(tài)度來學(xué)習(xí)。學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，這樣也就大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還應(yīng)學(xué)會傾聽。課堂教學(xué)是情感交流的過程，因此，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，要學(xué)會完善、修改、甚至放棄原有的教學(xué)思路，讓它能更切近于學(xué)生的本來愿望。

第二，教師要具有鑒賞力。

鑒賞力是一種特殊的能力，這就是教師能在細(xì)微處見不凡，在平常處見奇崛，在枯燥處見生動，在精妙處見新穎。因為只有教師發(fā)掘出所教課文的美，才能引導(dǎo)學(xué)生理解課文的美。它要求教師要能在不起眼的細(xì)微處悟出作者的匠心，要能在平淡、樸實的文句中領(lǐng)悟到更高層次的美，甚至體會到王國維讀書“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的三境界。當(dāng)然，在教學(xué)枯燥的文體時，也要能夠挖掘文體的優(yōu)勢來實施教學(xué)。

第三，教師要具有創(chuàng)新性。

多年來，語文教學(xué)形成了介紹背景、掌握字詞、劃分層次、講解課文的固定模式，課堂氣氛死氣沉沉。語文教師要牢牢記住語文教學(xué)靠的是感悟，要充分調(diào)動學(xué)生的知覺、情感去感悟文章內(nèi)在的美。教師要有創(chuàng)新的習(xí)慣，要以教材為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和價值觀。教師要以自己獨特的思考看待語文教學(xué)中的問題，不能依附教參，一味地人云亦云。當(dāng)然，教師還要主動探索創(chuàng)新的方法，要根據(jù)作品的風(fēng)格揣摩自己教學(xué)的方法，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

第四，教師還應(yīng)具有誘導(dǎo)力。

教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生做他能做的事，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生敢于否定，提供寬松的課堂活動空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、鉆研、推斷的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)造性活動。

學(xué)生的快樂就是教師的快樂，學(xué)生的成功就是教師的成功。能和學(xué)生做朋友，真的是一件很快樂的事。