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程振理 一、語(yǔ)文訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程 語(yǔ)文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀、思、練，這些要素便構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的完整系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的各要素間，是相輔相成的關(guān)系。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，必須樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念。讀書(shū)、看報(bào)、演講、辯論、聽(tīng)講座、看電視、口語(yǔ)交際、寫(xiě)日記隨筆、觀看演出、參與活動(dòng)、觀察生活思考問(wèn)題、訓(xùn)練做題，等等，都是語(yǔ)文訓(xùn)練的形式，各種形式的語(yǔ)文訓(xùn)練，是相互促進(jìn)的，而這種種形式的集合，就是語(yǔ)文訓(xùn)練的系統(tǒng)。高考語(yǔ)文訓(xùn)練系統(tǒng)，主要包括早讀講義、課堂隨練、美文周刊、滾動(dòng)練習(xí)、心靈周記、課外誦讀等。 二、控制論下的語(yǔ)文訓(xùn)練系統(tǒng) 既然語(yǔ)文訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，就自然可以進(jìn)行過(guò)程控制?？刂普搫?chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)，所謂控制就是“根據(jù)過(guò)去操作情況去調(diào)整未來(lái)的行為”?？刂普摰暮诵氖欠答佋怼！叭魏蜗到y(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制”。美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆提出通過(guò)“螺旋式”反饋信息網(wǎng)，教學(xué)訓(xùn)練信息能夠及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，教學(xué)便能不斷向最優(yōu)化發(fā)展。 將控制論思想運(yùn)用到語(yǔ)文訓(xùn)練中，就是要隨時(shí)通過(guò)反饋來(lái)掌握復(fù)習(xí)現(xiàn)狀與目標(biāo)間的距離，以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)與效果的最優(yōu)化。為此，在訓(xùn)練過(guò)程中，除做到“有學(xué)必練、有練必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”以外，還應(yīng)經(jīng)常搜集學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、方式的看法，或統(tǒng)計(jì)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問(wèn)題與缺失，以便及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容、節(jié)奏、方法等。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文訓(xùn)練方法是教師講學(xué)生聽(tīng)、教師安排學(xué)生做練習(xí)的單向信息傳遞的過(guò)程，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。而采用反饋式訓(xùn)練，則有助于教學(xué)雙方充分的信息反饋，能使學(xué)生從被動(dòng)的接收狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥趶?qiáng)烈的參與意識(shí)，這便出現(xiàn)了“自主性訓(xùn)練、選擇性訓(xùn)練、小型化訓(xùn)練、多樣式訓(xùn)練”等多維訓(xùn)練模塊，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的積極性，有效達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。 三、有效控制語(yǔ)文系統(tǒng)訓(xùn)練 根據(jù)反饋原理實(shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文訓(xùn)練的最優(yōu)化，就必須對(duì)訓(xùn)練信息實(shí)行目標(biāo)控制、結(jié)構(gòu)控制和數(shù)量質(zhì)量控制，即定向、定量、定序和定度。 1.定向控制 定向控制，就是指每一階段的訓(xùn)練都應(yīng)有明確的目標(biāo)。對(duì)于高考語(yǔ)文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，“考試說(shuō)明”就是目標(biāo)。嚴(yán)格按照考試說(shuō)明來(lái)指導(dǎo)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，是提高學(xué)教質(zhì)量的有效途徑。以往的早讀課，是一三五語(yǔ)文，二四六英語(yǔ)，教師隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生隨便背背，目標(biāo)不明，多時(shí)低效。定向控制，則要求我們針對(duì)這種無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃的早讀現(xiàn)狀，定向設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、針對(duì)高考、內(nèi)容精選、系統(tǒng)連貫的“早讀講義”。再如“晨背晚練”的《朝“文”天下》與《晚間新“文”》，均要做到目標(biāo)化、系統(tǒng)性。 2.定量控制 定量控制就是對(duì)訓(xùn)練量度要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的訓(xùn)練任務(wù)；量次過(guò)頻，學(xué)生不堪重負(fù)，同樣也會(huì)影響訓(xùn)練任務(wù)的完成。為此，我們?cè)诳键c(diǎn)訓(xùn)練上，要做到化大為小，有計(jì)劃地編印語(yǔ)文小練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，練后必收，收則必改。知識(shí)點(diǎn)的積累，可以利用課前三分鐘引導(dǎo)學(xué)生每天背一個(gè)成語(yǔ)、一個(gè)名句等，積少成多，聚沙成塔。 定量控制的另一層面，是“精講精練”“多讀多寫(xiě)”。但講多少為精，讀多少為多，缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏量的依據(jù)。其實(shí)，可以借鑒一下“游泳原理”，即訓(xùn)練的量應(yīng)如游泳一樣，同一種泳姿經(jīng)若干次訓(xùn)練，達(dá)到熟知水性、操作熟練、運(yùn)用自如即為足量。傳統(tǒng)訓(xùn)練中有一個(gè)“題海戰(zhàn)術(shù)”，我認(rèn)為，“題?！边@個(gè)“戰(zhàn)術(shù)”中也有不少“變術(shù)”，關(guān)鍵是，這個(gè)“海”的量，是可以有效模擬和控制的，量要適度，堅(jiān)決不能讓學(xué)生做無(wú)用題。 定量控制信息反饋，就是結(jié)合平時(shí)練與周期練，統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題正確率情況，凡正確率高于80%的題目，可認(rèn)為學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)已達(dá)到要求，以后就可少做此類(lèi)練習(xí)；正確率低于80%的題目，可認(rèn)為學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)未達(dá)要求，評(píng)講時(shí)更細(xì)，以后就可多做此類(lèi)練習(xí)。這樣，使訓(xùn)練做到有的放矢，減少無(wú)效勞動(dòng)。 3.定序控制 所謂定序控制，就是指對(duì)進(jìn)入流程的信息在程序上進(jìn)行科學(xué)組合，它是優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練流程的重要手段。高三語(yǔ)文訓(xùn)練宜在學(xué)年初制訂比較詳細(xì)的一輪、二輪計(jì)劃，瞄準(zhǔn)高考安排考點(diǎn)復(fù)習(xí)課、練習(xí)講評(píng)課、語(yǔ)練課、閱覽課、習(xí)作課、視聽(tīng)課等。同時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃也配套實(shí)施，突出訓(xùn)練目標(biāo)化、序列化、系統(tǒng)化，既要有早讀講義、美文周刊的讀背訓(xùn)練，也要有隨堂練、滾動(dòng)練的題型訓(xùn)練，還有心靈周記、作文系列、自主積累等規(guī)范訓(xùn)練，這些訓(xùn)練有機(jī)地穿插安排到每一天，讓學(xué)生每天有事做，每天有訓(xùn)練，階段周期練下來(lái)，便形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練系統(tǒng)。 訓(xùn)練過(guò)程中，既要有宏觀上的總體安排，也應(yīng)有微觀上的局部操作。比如作文，要全方位地規(guī)范化地進(jìn)行訓(xùn)練，記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文都要練；命題作文要練，材料作文也要練；整篇文章要寫(xiě)，片斷訓(xùn)練也要搞，甚至文章修改也不能放松。既要進(jìn)行審題訓(xùn)練，也要進(jìn)行開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡訓(xùn)練，等等。同時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，也需經(jīng)常提醒，不斷檢查。這不僅是為了高考，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣。這樣，有利于克服寫(xiě)作訓(xùn)練中的隨意性和盲目性。 4.定度控制 定度控制，其實(shí)就是如何遵循量力性原則的問(wèn)題。訓(xùn)練控制必須符合學(xué)生身心發(fā)展的水平和特點(diǎn)，要因材施教地對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行選擇。選題講究難易度適中、題料鮮活、題型多樣化、有分層針對(duì)，允許學(xué)生選擇性訓(xùn)練。 當(dāng)學(xué)生的思想感情不是處于積極狀態(tài)時(shí)，訓(xùn)練過(guò)程中就要十分重視非智力因素的培養(yǎng)。如通過(guò)“心靈周記”這個(gè)橋梁，師生進(jìn)行情感交流；通過(guò)“成功講壇”鼓起學(xué)生的自信心和訓(xùn)練激情。 對(duì)于語(yǔ)文薄弱學(xué)生，宜組織建班，分“古詩(shī)文”“現(xiàn)代文”“作文”等專(zhuān)題講習(xí)班，聘請(qǐng)專(zhuān)長(zhǎng)教師針對(duì)輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生高三課型單一而產(chǎn)生的厭倦情緒，安排課前三分鐘語(yǔ)文活動(dòng)，如“美文時(shí)空” “點(diǎn)將臺(tái)”“狀元零距離”“名句默寫(xiě)比賽”，活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文訓(xùn)練興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣時(shí)，便會(huì)主動(dòng)鉆研這門(mén)學(xué)科，其訓(xùn)練自然有效。 總之，將高考語(yǔ)文訓(xùn)練系統(tǒng)工程置于控制理論視域下運(yùn)作，必然實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)明確、過(guò)程關(guān)注、方式多元、優(yōu)質(zhì)有效，從而通過(guò)有效控制訓(xùn)練系統(tǒng)提升語(yǔ)文教與學(xué)的整體水平。 |
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來(lái)自： 怡蘭軒 > 《教育教學(xué)1》
