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游戲教學(xué)法得到了很多老師和學(xué)生的認(rèn)可，而且教育部也已經(jīng)在提倡這種教學(xué)方法，并力圖把這種教學(xué)方法滲透到教材中去。
那么，這種新型教學(xué)方法到底有多大的現(xiàn)實意義，以至于能引起教育部的關(guān)注呢?
(1)可以集中學(xué)生的注意力。
多數(shù)學(xué)生喜歡參與游戲，并且做游戲時都能集中注意力。如果老師趁學(xué)生心情愉快、注意力集中、思維敏捷之時，“順便”把知識傳授給他們，他們就會更容易接受、吸收。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的智力。
通過游戲，老師可以把學(xué)生直接吸引到活動中來，鍛煉他們的觀察、記憶、思維和想象等能力。比如，鄒老師在用“單詞接力賽”的游戲教學(xué)生背誦單詞時，她先把學(xué)生分成兩組，也把黑板分成兩部分，每部分給出一個單詞，要求學(xué)生寫的第二個單詞的首字母是第一個單詞的尾字母。
鄒老師先讓學(xué)生自己想兩分鐘，也可以與同組同學(xué)討論，決定由誰負(fù)責(zé)寫哪個單詞，游戲時間限制在一分鐘，可以推選代表寫，也可以挨個寫，而評判標(biāo)準(zhǔn)則是哪組的單詞鏈最長，準(zhǔn)確率最高，哪組就贏了。
這個小游戲，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的記憶，還讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感、自豪感。即便是沒有贏的那一組也不會沮喪，只會產(chǎn)生“這不過是游戲而已，下次努力爭第一”的想法。
當(dāng)然，在游戲的過程中，老師應(yīng)該注意，要進(jìn)行正面地引導(dǎo)和及時地鼓勵。
(3)活躍課堂氣氛，提高課堂效果。
游戲可以讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅的感覺，進(jìn)而活躍課堂氣氛。在這種氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生多能振奮精神，積極地轉(zhuǎn)動腦筋，努力爭取提問和回答問題的機(jī)會。在這種主動積極的狀態(tài)下，其潛力就能得到充分發(fā)揮，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。
(4)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固“舊”知識，提高學(xué)習(xí)能力。
剛上課時，經(jīng)過課間休息的學(xué)生，思維興奮點(diǎn)往往不在學(xué)習(xí)上。如果老師采用游戲法教學(xué)，就能在瞬間集中學(xué)生的注意力。而通過游戲，學(xué)生的思維興奮點(diǎn)就會不知不覺地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來了。
而如果在復(fù)習(xí)時，老師采用游戲教學(xué)法，就能避免學(xué)生把復(fù)習(xí)看作“炒舊飯”，從而讓他們在趣味游戲中達(dá)到復(fù)習(xí)目的，
(5)激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
有些教學(xué)游戲具有較強(qiáng)的競爭性，比如“淘汰”游戲和知識競賽。在比賽中，每個學(xué)生都急速地開動腦筋，盡力做到最好，以求自己或者本組能得到好成績。
這種競爭意識可以培養(yǎng)學(xué)生不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的精神。
(6)具有較強(qiáng)的教育功能。
學(xué)生在積極參與游戲的過程中，會不自覺地加強(qiáng)組織和紀(jì)律觀念，培養(yǎng)合作意識和集體榮譽(yù)感。
總之，游戲教學(xué)法不僅把學(xué)生引入了“樂學(xué)”之門，還鍛煉了他們的綜合能力，培養(yǎng)了他們競爭、互助的精神。因此，這是一種值得廣大老師推廣的教學(xué)法。
游戲式教學(xué)的具體方法
如今，教育部門在極力推行游戲教學(xué)法。那么，游戲教學(xué)法到底是怎樣把游戲與教學(xué)結(jié)合在一起的呢?現(xiàn)在，我們以英語教學(xué)為例，簡單地介紹一下游戲型老師是如何運(yùn)用游戲做好教育工作的。
(1)操練游戲法。
此法主要用于學(xué)習(xí)漢字和英文單詞。其特點(diǎn)是要求學(xué)生的反應(yīng)能力迅速、準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)他們手腦并用的能力，讓他們在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞?，F(xiàn)在，我們以記憶英語單詞為例介紹一下具體的操作方法。
①快速操練法。
此法多用在講新課前，目的是幫助學(xué)生快速回憶、復(fù)習(xí)舊知識。比如，某老師在課堂上出示學(xué)生學(xué)過的單詞圖片、卡片，由學(xué)生挨個快速地拼讀單詞并說出漢譯；或者出示漢譯，然后讓學(xué)生快速地在本子上寫出相對應(yīng)的英文單詞。老師再將正確答案逐個呈現(xiàn)，讓學(xué)生對照并且改正。
②反復(fù)操練法。
此法多用于學(xué)完一組單詞后，通過反復(fù)操練的方法來鞏固新學(xué)的知識。
具體方法為：老師可以事先準(zhǔn)備好一些卡片，卡片的正面是寫著要復(fù)習(xí)的單詞，背面則寫上音標(biāo)。老師先把卡片放在背后，然后出示給學(xué)生。如果是背面面向?qū)W生，學(xué)生就把單詞拼讀一遍，然后說出漢譯；如果是正面，就讓學(xué)生讀一遍，然后讓他們用手指在課桌上寫一遍或者用筆在本子上迅速寫一遍。
(2)激趣性游戲。
此類游戲多為引新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維。比如“猜猜看”的游戲——老師可在手中握住一些東西，然后把手背后，讓學(xué)生用英語猜老師手里握著的是什么，即“Guess，What’s in my hand?”
這個游戲既可以復(fù)習(xí)詞匯和句子，又能為學(xué)新課做準(zhǔn)備。這樣的小游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地動腦、動門。
(3)合作性游戲。
此類游戲?qū)儆谛〗M游戲的一種，可以是展示性的，也可以是競賽性的。其中合作展示法，目的是檢查一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，具體方法有角色表演和作品展示；而競賽性合作游戲則通過利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，具體方法有“淘汰游戲”和知識競賽?，F(xiàn)在，我們以“淘汰游戲”為例，來簡單介紹一下。
在教學(xué)生“五官”的單詞時，鄒老師用的就是這種游戲方法。
鄒老師先把學(xué)生分成五個小組，然后規(guī)定叫到誰之后，誰就不用按照老師說的話做動作。比如，鄒老師說“rom，touch your eves”，那么，名字叫“tom”的同學(xué)就不要摸自己的眼睛，其他同學(xué)則去摸。反應(yīng)慢或者摸錯位置的學(xué)生就被淘汰，回到座位上。而堅持到最后的學(xué)生，當(dāng)然就是獲勝的人了。
(4)拓展性游戲法。
此類游戲一般用于教授新知識后。目的是幫助學(xué)生把新舊知識貫穿起來，形成一個較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種游戲需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和已有的記憶，促使他們回憶出更多的內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
老師可以先給出學(xué)生一個單詞，然后讓學(xué)生說出與該單詞相關(guān)的內(nèi)容。如：老師給出“hotel”這個單詞，學(xué)生可以說出“Five—star hotel，travel，food，equipment in the hotel，tourist，waiter，waitress，room”等單詞。這樣學(xué)生就系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了以前的知識。
(5)綜合性游戲。
此類游戲更接近學(xué)生的實際生活，具有很強(qiáng)的時尚性和參與性，需要老師根據(jù)學(xué)生喜歡的娛樂活動不斷地更新。
比如，“單詞五子棋”這個游戲，老師把一張方格板當(dāng)作五子棋盤，同時把全班同學(xué)分成兩組，每組各選一名同學(xué)下棋且在班中選一名同學(xué)做裁判員來組織游戲。
老師先選中一個學(xué)生，只對他一個人出示單詞卡片，被選中的同學(xué)就根據(jù)單詞的意思進(jìn)行表演或者用英語作簡單地描述，讓其他學(xué)生根據(jù)他的英語描述來猜這個單詞是什么。
哪組同學(xué)先猜到就下一子，如果所有同學(xué)都猜不到，可以向老師求助，不落子，每猜對一個單詞，老師可讓全班同學(xué)齊聲拼瀆，并且把它和漢譯寫在本子上。
而最終，哪個小組的五個棋子先連成一條線就算哪組獲勝，可以得到一個五角星，最后得到五角星多的那個組獲勝。
總而言之，在具體實踐中，可以用于教學(xué)的游戲方法很多。這需要喜歡游戲的老師去尋找、去發(fā)現(xiàn)，然后試著在教學(xué)中運(yùn)用，相信很快，老師就能體會到游戲給教學(xué)帶來的巨大改變。
游戲式教學(xué)法的實施要點(diǎn)
學(xué)生與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上，如果能適當(dāng)?shù)卦鎏砀鞣N類型的游戲，就會吸引學(xué)生的注意力，有助于提升課堂效果。但是，實踐也證明，并不是在任何時候運(yùn)用游戲教學(xué)法，都能收到好的教學(xué)效果。
那么，如何在課堂上有效地實施游戲教學(xué)法呢?
(1)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的精心設(shè)計游戲。
游戲作為一種教學(xué)手段，其目的是為了教學(xué)，所以老師在設(shè)計游戲時，一定不能脫離教學(xué)，讓游戲教學(xué)法流于形式，而應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，一切以教學(xué)為根本宗旨。
(2)注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。
學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，有愛玩、愛動，注意力集中不持久的特點(diǎn)。所以，游戲教學(xué)法對于他們來講，是一種非常適合的教學(xué)方法。但是學(xué)生不能單靠游戲去學(xué)習(xí)，而且有時游戲也會浪費(fèi)學(xué)生和老師的時間。所以，采用這種方法時，老師一定要注意時間與類型的安排，不能一味地用游戲替代講授，否則學(xué)生也會厭倦的。
(3)游戲難度要分層，讓學(xué)生有選擇性。
運(yùn)用游戲教學(xué)時，老師要注意全體性原則，如果游戲過難，或者涉及面過窄，就會大大降低學(xué)生參與的積極性。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)他們在游戲中的分工，或者在設(shè)計角色時，有難有易。這樣，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生才會有表現(xiàn)的機(jī)會，而學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更有發(fā)揮的余地。
(4)師生們共同設(shè)計游戲。
老師在設(shè)計和實施游戲教學(xué)法時要有拓展性。學(xué)生喜歡做游戲，但更喜歡做由自己主宰的游戲。如果老師對活動控制得太緊或者太松，就會影響效果，因此，老師可以與學(xué)生協(xié)商或者共同設(shè)計游戲方案，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和興趣。而這種設(shè)計，更能體現(xiàn)出學(xué)生的接受方式和接受能力，更能夠理解并樂于參與，而且也不會出現(xiàn)講不清游戲規(guī)則或者學(xué)生不愛參與的問題。
(5)游戲的設(shè)計要注意真實性。
由于學(xué)生的見識有限，分辨是非的能力也很差，因此一旦不真實或模糊的信息留在了他們的腦海中，就很難抹去了。因此，老師在設(shè)計游戲時，一定要注意不能讓游戲與現(xiàn)實生活大相徑庭，要給學(xué)生正確地指導(dǎo)，而不能就游戲論游戲。
(6)游戲也需要時尚性。
在教學(xué)中，老師不能每堂課都“玩”一種游戲，也不能總是玩那些老掉牙的游戲。因為這種游戲已經(jīng)不能提起學(xué)生的興趣了，甚至?xí)屗麄冇袇挓┑母杏X。
而另一方面，電視、媒體中那些不斷推陳出新的益智游戲、電腦游戲卻吸引了大部分學(xué)生的興趣。在這種情況下，如果課堂游戲還是傳統(tǒng)的，就難以激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。因此，老師在設(shè)計游戲時，應(yīng)該注重在傳統(tǒng)經(jīng)典游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，利用多種教學(xué)媒體和手段，使課堂游戲成為學(xué)生真正想玩、樂玩的游戲。
總而言之，游戲教學(xué)法具有語言教育的科學(xué)性與實際教育的實踐性，不失為一種改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的好形式，確實值得在實踐中大力推廣
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