三、學(xué)生原有素養(yǎng)、現(xiàn)有素養(yǎng)和將來(lái)素養(yǎng)

    “有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生原有的素養(yǎng)也是呈現(xiàn)千差萬(wàn)別的姿態(tài)。學(xué)生原有的語(yǔ)文素養(yǎng)與其家庭環(huán)境、教育背景、興趣愛(ài)好有著密切的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須進(jìn)行詳細(xì)的考察和調(diào)研，具體了解學(xué)生的不同秉性，以此作為原始的教學(xué)資料，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)賴(lài)以進(jìn)行的良好環(huán)境。對(duì)于學(xué)生原有的素養(yǎng)，教師要予以正視，不能存有任何的偏見(jiàn)。在實(shí)施差異性教學(xué)的過(guò)程中，要因“生”而異：對(duì)于一個(gè)缺乏自信心和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)從多鼓勵(lì)其發(fā)言、多用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)開(kāi)始，逐漸讓其認(rèn)識(shí)自己并相信自己，從而發(fā)揮出他的前能，進(jìn)行有效的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；對(duì)于一個(gè)粗心大意、丟三拉四的學(xué)生，教師則可以從鍛煉其耐性和沉穩(wěn)性開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)其穩(wěn)重心細(xì)的個(gè)性品質(zhì)。另外，還應(yīng)該注意一點(diǎn)，在這一過(guò)程中，教師的角色是激發(fā)、充實(shí)、豐富和調(diào)整學(xué)生的原有素養(yǎng)，根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，考慮到兒童的兩種發(fā)展水平，即兒童現(xiàn)有的和借助他人啟發(fā)達(dá)到的水平，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生原有素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出更高的發(fā)展要求。最后，學(xué)生的未來(lái)素養(yǎng)也是不容忽視的，它關(guān)系到人的發(fā)展，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。有教育家說(shuō)“是教育挫傷了孩子的求知欲”，這句話(huà)有一定的道理，這就要求我們廣大教育者要及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的各種積極要求，并給予適宜懂得引導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的可能性，當(dāng)然，這有別于“自然主義”的放任發(fā)展觀，是發(fā)展學(xué)生的潛能，是有步驟、有指導(dǎo)的發(fā)展。

    四、全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

    語(yǔ)文素養(yǎng)是融合在新課標(biāo)所講的“三維目標(biāo)”中的，即“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即意味著語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，二者是息息相關(guān)的。

    1、語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)成，因此語(yǔ)文素養(yǎng)的形成必須有一個(gè)過(guò)程，即循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生心理的發(fā)展。

    2、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須融入到各學(xué)齡段和各個(gè)學(xué)期的教程中來(lái)，只有實(shí)現(xiàn)了前一階段的“前素質(zhì)”，才有后面的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)必須和教材的傳授緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本材料中，不知不覺(jué)地提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

    3、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是一個(gè)人的心智發(fā)展，也就是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)的語(yǔ)文能力，如寫(xiě)作能力、閱讀能力、鑒賞能力等。

    4、另外，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意區(qū)分好壞，辨別良莠。如對(duì)待外來(lái)詞，有的是能夠融入到漢語(yǔ)中來(lái)的，這樣的我們接受；有的則是和生硬的拿來(lái)，生搬硬套，對(duì)于這樣的詞匯，我們要堅(jiān)決抵制，這也符合新課標(biāo)中“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字”的要求。

    以上就是我的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然，語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志，它可以進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，更加注重語(yǔ)文教育“以人為本”的主旨，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。但是，以上幾個(gè)方面也的確值得我們關(guān)注，否則，“語(yǔ)文素養(yǎng)”只能成為一個(gè)假、大、空的口號(hào)而失去了其實(shí)際意義！