多余老師的快樂(lè)生活——談?wù)劇邦A(yù)習(xí)”

多余老師經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)說(shuō)，“孩子把課本都預(yù)習(xí)了，上課聽(tīng)什么呀？”“提前預(yù)習(xí)了，上課時(shí)會(huì)不會(huì)就不聽(tīng)講呀？”

另一方面呢，學(xué)前的孩子好多已經(jīng)超前學(xué)完的了一年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容，在校外的英語(yǔ)班中使用非學(xué)校用課本超前學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。

這就要搞清幾個(gè)問(wèn)題：

1、什么是預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)的作用是什么？

2、預(yù)習(xí)和上課的關(guān)系是什么？

3、課本的作用是什么？學(xué)習(xí)的目的是什么？

4、超前學(xué)習(xí)是不是預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)和超前學(xué)習(xí)是什么關(guān)系？

預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“課前準(zhǔn)備”。

課前，說(shuō)明了預(yù)習(xí)的時(shí)間性，至于時(shí)間“前”到什么程度，不同階段有不同要求，不同課程有不同要求。

準(zhǔn)備，說(shuō)明了預(yù)習(xí)的目的性，同樣，準(zhǔn)備的具體要求也要看具體情況而定。

凡事“預(yù)則立、不預(yù)則廢”！

所以，預(yù)習(xí)首先是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后再轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。

古語(yǔ)道“師父引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，形成預(yù)習(xí)的能力，這就是引進(jìn)門，很多家長(zhǎng)卻往往忽視預(yù)習(xí)，把注意力放到了成績(jī)上，這是本末倒置。引進(jìn)門才重要，至于結(jié)果，修行在個(gè)人，個(gè)體是有差異的，成績(jī)出現(xiàn)差異，那是再正常不過(guò)了。

機(jī)遇總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備，運(yùn)氣總是降臨在有準(zhǔn)備的人身上！

當(dāng)感到自己沒(méi)有機(jī)遇，自己運(yùn)氣不好，請(qǐng)想想“我準(zhǔn)備好了嗎？”

當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子的成績(jī)不佳，請(qǐng)想想“我?guī)椭⒆訙?zhǔn)備好了嗎？”

至于說(shuō)“預(yù)習(xí)了，上課還學(xué)什么”？這涉及到兩個(gè)方面。

一是教師的教學(xué)水平。二是準(zhǔn)備時(shí)是否準(zhǔn)備到位。

如果教師講課只是講課本上已經(jīng)呈現(xiàn)的基本知識(shí)，那真是不需要預(yù)習(xí)了。所以，小學(xué)低年級(jí)是不要求預(yù)習(xí)的，課前準(zhǔn)備就是非知識(shí)性準(zhǔn)備，把需要的東西帶齊了。

預(yù)習(xí)，必須考慮到任課教師的講課習(xí)慣，課上必講，講的細(xì)的，反而不是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，課上不一定講的，一筆帶過(guò)的，反而是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。

這就是“老師要備學(xué)生，學(xué)生也要備老師”，方能“教學(xué)相長(zhǎng)”。

一部分學(xué)生，在小學(xué)中高年級(jí)，成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑；一部分學(xué)生，到了初中出現(xiàn)明顯的成績(jī)下滑；一部分學(xué)生，到了高中成績(jī)下滑明顯。

其根，就在于“預(yù)習(xí)”。

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，小學(xué)低年級(jí)是不需要預(yù)習(xí)的，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)手把手教給學(xué)生。

如果，你就此認(rèn)為上課不是這樣了，那么在以后，成績(jī)下滑就是必然的。

要是不下滑，那就是遇到鬼了。呵呵

當(dāng)然，由于天份不同，下滑的程度和下滑的時(shí)間點(diǎn)各不相同。

對(duì)于課程預(yù)習(xí)，一般而言，多余老師提出以下標(biāo)準(zhǔn)：

小學(xué)中高年級(jí)，預(yù)習(xí)時(shí)間逐步從上課前提升到一天前、一周前，（提前一課或幾課），課程內(nèi)容自我消化逐步提升到20%以上。

初中，預(yù)習(xí)時(shí)間逐步從一周前提升到到一月前，（提前一個(gè)單元）課程內(nèi)容自我消化逐步提升到40%以上。

高中，預(yù)習(xí)時(shí)間從一周前提升到學(xué)期前，（提前一本課本），課程內(nèi)容自我消化逐步提升到60%以上。

到了大學(xué)，課程自我消化就得提升到80%以上。

以上自我消化指標(biāo)，是最低指標(biāo)，達(dá)到就是合格。當(dāng)然，能做到越高越好，高到上一檔次，那就是優(yōu)秀，高出兩個(gè)檔次，那就是出類拔萃。

在快樂(lè)課堂，多余老師幫助學(xué)生創(chuàng)造成績(jī)奇跡，其實(shí)非常簡(jiǎn)單，秘訣就是“把不合格提升到優(yōu)秀”！“把合格提升到出類拔萃”??！

課本，通俗的說(shuō)就是在學(xué)校使用的書，也叫“教材”或“教科書”。

廣義地說(shuō)，所有與教科書內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，都是教材。所以，預(yù)習(xí)的范圍是可以很廣的。

就是狹義的教材，也不只是課本，包括相關(guān)的配套書籍、練習(xí)冊(cè)等。

而課本，是展示所學(xué)的核心內(nèi)容。

而最核心的內(nèi)容，往往是最基本、最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)的目的，是在擴(kuò)展自己知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

如果，只把學(xué)習(xí)當(dāng)做掌握知識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，真是“讀書無(wú)用”！

而通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得的能力，才是真正的收獲，受用終生的財(cái)富。

古今中外、各行各業(yè)，凡事取得突出成就的，必須是自學(xué)成才！

因?yàn)?，每一樣新成就，你從哪學(xué)？

能學(xué)到的，都只能是已有的。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程要完成“想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精、學(xué)通、學(xué)變”的一系列轉(zhuǎn)變。

超前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，都具有時(shí)間長(zhǎng)的超前性。但目的不同。

預(yù)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)能力。

超前學(xué)習(xí)由于原因不同，而有不同的目的。

特別要說(shuō)下的是校外的英語(yǔ)超前學(xué)習(xí)，多余老師問(wèn)過(guò)很多家長(zhǎng)和學(xué)生，目的是什么？收獲是什么？

最終確定：目的就是以后的英語(yǔ)成績(jī)而已。

為了成績(jī)而超前學(xué)習(xí)，何苦呢？

有那時(shí)間和精力，可以學(xué)多少有用的東西，可以獲得多少有用的收獲呀??！

何為有用？一生受用?。?！

但是，當(dāng)一位家長(zhǎng)需要為孩子尋求小學(xué)英語(yǔ)課本的時(shí)候，多余老師非常主動(dòng)地提供了幫助。

為何？

孩子有興趣，孩子自己要學(xué)，孩子要家長(zhǎng)找課本。

以興趣為基礎(chǔ)的超前學(xué)習(xí)，多余老師非常贊同，全力支持！

以功利為目的的超前學(xué)習(xí)，多余老師非常反對(duì)，大反特反！

多少天才，就在家長(zhǎng)的功利思想中被最終泯來(lái)，令人痛心！?。?/span>

有人看完后，會(huì)問(wèn)：這說(shuō)預(yù)習(xí)，說(shuō)到最后也沒(méi)告訴我們應(yīng)該如何預(yù)習(xí)呀？

如何預(yù)習(xí)，真的是沒(méi)有定規(guī)。多余老師無(wú)法細(xì)說(shuō)。

只要依據(jù)預(yù)習(xí)的目的，達(dá)到預(yù)習(xí)的作用，得到預(yù)習(xí)的收獲，就是有效的預(yù)習(xí)。