|
古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?；“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”此第三境也。 其實(shí)，班主任工作的具體實(shí)施過程，也須經(jīng)歷此三種境界。 “昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！卑嘀魅问前嗉?jí)管理工作的具體指導(dǎo)者、實(shí)施者，是班級(jí)管理和學(xué)生教育工作中的主導(dǎo)因素，對(duì)最后的教育效果起決定作用。因此，工作中，班主任要高瞻遠(yuǎn)矚，目光遠(yuǎn)大。要熟悉相關(guān)教育理論，明確教育方針和目標(biāo)，并從大局著眼，確定具體工作任務(wù)，以使將來的工作有的放矢，避免盲目性。 同時(shí)，由于班主任工作是一種綜合性較強(qiáng)的工作，因此對(duì)施教者的本身素質(zhì)要求較高。毫無疑問，教師的文化學(xué)識(shí)、道德水準(zhǔn)、審美情趣、興趣愛好等都將直接或間接影響到教育工作的實(shí)際效果。這就要求班主任老師興趣廣泛、博學(xué)多識(shí)。否則，班級(jí)工作則難以“盡善”、“盡美”。 此外，教師的生命體驗(yàn)、社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)他人的工作心得、體會(huì)的借鑒也極為重要。深厚豐富的閱歷可以加深、拓展對(duì)問題的思考和理解；“它山之石，可以攻玉”，他人的經(jīng)驗(yàn)同樣具有較高的借鑒價(jià)值。工作中，班主任老師要特別注重對(duì)成功教育案例和失敗教育事例的積累，以使自己的積淀更加豐厚。 “獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！蹦抗膺h(yuǎn)大，眼界開闊，博學(xué)多思，積淀豐厚，這是給每位班主任老師提出的要求，也是他們進(jìn)行工作的良好基礎(chǔ)和成功保障。 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”柳永在《鳳棲梧》中以此句把思念戀人的情感推向文章最高潮，感情濃烈，態(tài)度決絕，詩人對(duì)愛情始終不渝、至死靡他的決心躍然紙上。教育工作者，尤其是廣大班主任老師在工作中也當(dāng)有這種執(zhí)著的癡情。班級(jí)管理和思想教育是班級(jí)工作的主要任務(wù)。班主任在工作中要認(rèn)真考慮，反復(fù)思量，細(xì)致斟酌，苦思竭慮，要以最優(yōu)化方案達(dá)到最科學(xué)的教育效果。為達(dá)到這一境界，教師需上下求索，左右探源，調(diào)動(dòng)起一切可利用的因素。其間是尋尋覓覓的求索，苦心孤詣的經(jīng)營，煞費(fèi)心機(jī)的構(gòu)建，為之殫精竭慮，為之衣帶漸寬，為之如癡如醉。 學(xué)生是班級(jí)工作的對(duì)象和主體，若無教育對(duì)象，教師再精心的準(zhǔn)備也失去了存在的意義，再高明的教育藝術(shù)也失去了附著的載體。因此，教師不要忘記充分考察教育對(duì)象的具體情況，不要忽略和教育相關(guān)的任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，并相機(jī)誘發(fā)引導(dǎo)、熏陶感染、感化教育。或設(shè)置情境、或促膝相談、或循循誘導(dǎo)、或展開辯論……以使學(xué)生積極進(jìn)入教育主體的角色。 “眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！边@是班主任工作的第三境界。在教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)中，在深入的探索和大量的工作之后，班主任老師的工作自然會(huì)日臻成熟、漸入佳境，自然會(huì)逐漸達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍，從而完成由自覺狀態(tài)到自由狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過一系列的積累、磨練，他們的管理水平自然會(huì)日漸提高，在處理班級(jí)問題時(shí)自然也是游刃有余、科學(xué)合理。而這“驀然回首”的得見是緣于“千百度”的“尋”。 |
|
|
