“開放，或者被拋棄?！?a target="_blank">上海交通大學(xué)(微博)副校長(zhǎng)黃震教授多次在不同場(chǎng)合建議大家關(guān)注大規(guī)模在線課程對(duì)高等教育的沖擊和影響:“在全球優(yōu)質(zhì)教育資源和強(qiáng)勢(shì)文化沖擊面前，中國(guó)大學(xué)必須加快教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，否則就有淪為世界一流大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和輔導(dǎo)教室的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

慕課(MOOC)的興起，使得國(guó)內(nèi)高校以及不少海外高校最先感受到來(lái)自世界一流大學(xué)的沖擊，同樣產(chǎn)生影響的，還有“明星教授”對(duì)普通教授的沖擊。

對(duì)國(guó)內(nèi)高校帶來(lái)很大沖擊

“在我們讀書的時(shí)候，如果能夠找到一個(gè)復(fù)習(xí)提綱已經(jīng)非常幸運(yùn)，如果高考(微博)前能夠拿到一套模擬卷也已經(jīng)非常幸福。但是慕課的出現(xiàn)，使得任何學(xué)習(xí)資源，不論國(guó)內(nèi)外的，都可以立刻出現(xiàn)在眼前?！痹谏虾＝煌ù髮W(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)黃鋼教授看來(lái)，慕課對(duì)國(guó)內(nèi)高校帶來(lái)了很大沖擊。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全世界在過(guò)去的1500年中曾經(jīng)成立過(guò)無(wú)數(shù)機(jī)構(gòu)，但只有85個(gè)機(jī)構(gòu)存活至今，其中50個(gè)是大學(xué)。當(dāng)慕課出現(xiàn)以后，連大學(xué)可能都保不住了——跟不上的大學(xué)未來(lái)也許連名字都無(wú)法剩下。

為了應(yīng)對(duì)慕課對(duì)高校課堂的沖擊，目前國(guó)內(nèi)高校開始投入更多用以提升教學(xué)質(zhì)量，并且將優(yōu)質(zhì)課程上線。

據(jù)悉，上海市高校課程共享平臺(tái)正在研究一項(xiàng)規(guī)定，對(duì)于在共享平臺(tái)上的課程，每增加一個(gè)選修的學(xué)生，教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就增加一筆經(jīng)費(fèi)。選的學(xué)生多了，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年有百萬(wàn)元以上的經(jīng)費(fèi)將成為常態(tài)，希望能夠?yàn)榻處熖嵘虒W(xué)質(zhì)量提供更多的激勵(lì)。

事實(shí)上，在美國(guó)也有越來(lái)越多的學(xué)校成為慕課的“受體”，在教學(xué)中漸漸引入更多在線課程。

美國(guó)圣何塞州立大學(xué)披露，該校在引入桑德爾的“正義課”前，曾把電子工程系的一門導(dǎo)論課讓位給edX上的一門課程。結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的課程通過(guò)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)傳統(tǒng)課堂。慕課的沖擊下是否會(huì)使大學(xué)的圍墻瓦解？未來(lái)全世界是否會(huì)只剩下幾所超級(jí)大學(xué)？過(guò)去兩年，這些問(wèn)題已經(jīng)引發(fā)了全美的幾次大討論，但至今未有定論。

教師關(guān)注自己會(huì)否被淘汰

與大學(xué)管理者關(guān)注學(xué)校是否會(huì)被淘汰一樣，教師們更關(guān)注的是自己在慕課風(fēng)潮中是否會(huì)被淘汰。

去年年中，美國(guó)教育界發(fā)生過(guò)一件抵制桑德爾“正義課事件”。美國(guó)圣何塞州立大學(xué)哲學(xué)系的幾位教授給哈佛大學(xué)的“明星教授”桑德爾寫了一封公開信，緣由是桑德爾的“正義課”被拍成網(wǎng)絡(luò)公開課“火”遍互聯(lián)網(wǎng)后，又登陸了世界三大慕課平臺(tái)之一的edX。圣何塞州立大學(xué)哲學(xué)系要求教授們用桑德爾的慕課視頻資料上課，這讓教授們憤憤不平。除了擔(dān)心教學(xué)本身，這些教授并不諱言，他們還擔(dān)心自己的未來(lái):公立學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)吃緊，相比于雇傭教員上課，使用慕課更加廉價(jià)。

須知，按照慕課的理想軌跡，一門課程只需要一位會(huì)講課的老師就夠了，學(xué)生們可以在線互動(dòng)，作業(yè)也可以在線上遞交，機(jī)器打分。這樣，一個(gè)好老師可以突破教室的場(chǎng)地局限和教育資源限制，同時(shí)教數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生——教學(xué)如此高效率，幾乎同時(shí)宣布了他的很多同行要“下崗”。

這一擔(dān)憂在國(guó)內(nèi)大學(xué)同樣存在。

某高校一位分管教授的副校長(zhǎng)稱，現(xiàn)在上至教育部(微博)，下至地方政府，都要求推行慕課，教育部甚至有專門的經(jīng)費(fèi)來(lái)推動(dòng)慕課發(fā)展。但是與教育主管部門和大學(xué)管理者們對(duì)于慕課的滿懷熱情相比，教師們的熱情并不高?！霸谕菩羞^(guò)程中的阻力，有很大一部分來(lái)自教師?！边@位副校長(zhǎng)告訴記者。因?yàn)?，如果有明星教授的課程受到學(xué)生歡迎，那么大部分其他的教授只能改行當(dāng)助教——明星教授在線上為學(xué)生上課，而他們只能在小教室里為學(xué)生組織討論課，并且答疑，即便他們本來(lái)是教授。

如何保持教育功能值得思考

不過(guò)圣何塞州立大學(xué)的幾位教授斷言，比起自己淪為大牌教授的助教，慕課在大學(xué)教學(xué)中的過(guò)度運(yùn)用，將是“大學(xué)對(duì)教育質(zhì)量的妥協(xié)”。

僅在部分課程上獲得成功，并不能宣告慕課的完勝。相反，隨著很多大學(xué)紛紛加入慕課實(shí)驗(yàn)，失敗的案例也接踵而至。

不少卷入慕課的美國(guó)大學(xué)都發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課程完成率還是考試通過(guò)率，慕課的表現(xiàn)并不如預(yù)想的這么好。

比起校園課堂上這些看得見的沖擊，慕課對(duì)人腦認(rèn)知層面的沖擊其實(shí)更大。最近一兩年，教育界很多專家都在研究"翻轉(zhuǎn)課堂"－－這正是由慕課而產(chǎn)生的新概念。

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課上教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們回家做作業(yè)、復(fù)習(xí)。但是，慕課的教學(xué)方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞，然后再組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)施討論。有不少學(xué)者提出，在教育中放在第一位的，并非是知識(shí)的傳授，而是師生之間情感的交流，或者可說(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)的"言傳身教"中的身教。但是在慕課這種形式的教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)或者保持教育的功能，這實(shí)在值得思考。