今天天津中學國赫孚校長在本校做了題為自主學習課堂我們關注什么的講座，我將筆記進行了整理與大家分享一、天津中學自主學習課堂基本模式

引入——自學——交流——展示——反饋——總結

二、關注小課題研究

三、概念重構——學習理論的里程碑

1、  行為主義學習理論：認為學會是一張白紙，通過訓練和反復刺激掌握知識，表現(xiàn)為死記硬背、大量作業(yè)、頻繁的考試。

2、  認知主義學習理論：人類對外界信息有選擇，學習是加工信息，形成認知結構，認知結構的建立，有理解的接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。

3、  建構主義學習理論

——知識是自主建構的，教師不應傳輸知識，而是學生自主的能動的建構的，學習是創(chuàng)造性的建構的過程，以經驗為基礎的，每個人都需要在自己的頭腦里完成新的理解，才會建立起自己的知識結構，學習與搬家不同。

——在情境中建立，學習總是在一定的文化背景下建立的，情景包括：生活事件、生活中的問題、文化背景，教學應該是學習在現(xiàn)實生活中。

——在交流中建構，學習是在不斷地交流、溝通等多變活動中實現(xiàn)的，伙伴的作用十分重要，每個恩只能理解事物的某些方面，教學要使學生超越自己看到自己的片面性，合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解。

四、運用建構主義的理論改革教學——去建構一個學生有意義學習的環(huán)境

本講座重點是情景中建構

1、  情景的作用——知識從哪里來

 建構主義認為，只有學習發(fā)生在有意義的情境中時學習才是有效地

情景教學的形式——拋錨式教學

2、  情景的作用——知識到哪里去

要讓學生有多種不同的的請將下應用知識，學生了解自己所要解決的問題是主人翁，任務具有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)內部動機，任務具有必要的復雜性更容易培養(yǎng)學生。

3、  什么是好的情景設計

激活學生生活

與現(xiàn)實生活有關，有明確的學習任務，能夠激發(fā)學生的探索行為

與現(xiàn)實生活密切，能夠引起學生高度重視

能激起學生的心靈震撼的真實情景

能夠揭示學科思想的情景

能夠多樣化多角度提供豐富的情景