教育研究方法的書籍不少，但質(zhì)的研究方法類卻并不多；旨在關(guān)照學(xué)術(shù)體系的研究方法類書籍很常見，但從學(xué)做者的角度編寫的書還比較少。為此，我想談幾點(diǎn)想法。
一次課的延伸
2010年4月16日，應(yīng)上海市靜安區(qū)教育局、靜安區(qū)教育學(xué)院之邀，我為他們作了關(guān)于“質(zhì)的研究”的專題報(bào)告。當(dāng)時(shí)他們承擔(dān)了一項(xiàng)國家教育部重點(diǎn)課題“提高中小學(xué)生學(xué)業(yè)效能：'輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量’的實(shí)證研究”，根據(jù)課題的需要，要對(duì)區(qū)教育學(xué)院及相關(guān)子課題的研究人員培訓(xùn)質(zhì)的研究方法。他們?yōu)槊课粎⒂?xùn)人員購買了我撰寫的《教師如何做質(zhì)的研究》，想在自學(xué)及輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上請(qǐng)我再當(dāng)面解讀。由于盛情難卻及推廣質(zhì)的研究方法的動(dòng)力，我慨然應(yīng)允。
那次講課共有兩個(gè)半天，一個(gè)半天是課題的核心組成員和我進(jìn)行面對(duì)面的交流，他們把課題研究及質(zhì)的研究方法學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的疑問一古腦兒拋給我解答，要我為他們釋疑解惑。另一個(gè)半天是為全體學(xué)員作專題講座，我用的是參與式方法，注重與學(xué)員之間的互動(dòng)，他們也比較投入，整體感覺效果還不錯(cuò)。課講完后我就回來了，心想這次培訓(xùn)也就結(jié)束了。
2010年11月，我當(dāng)時(shí)正在日本出差，收到靜安區(qū)教育學(xué)院的郵件。信中說他們想把自己所組織的“質(zhì)的研究方法”培訓(xùn)成果加以匯編，作為區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)材料，并征詢是否可以把我的講課整理稿也放入其中。我欣然同意了，并囑咐把匯編成果也送我一本。事情就這么過去了，我也沒放在心上。
沒想到，2011年6月，負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的王俊山老師又專程來到北京大學(xué)，送來了他們匯編的學(xué)員學(xué)習(xí)成果。在交流之中，他說他們要在這個(gè)匯編成果的基礎(chǔ)上編寫一本“學(xué)做質(zhì)的研究”的書，并給我看了提綱。我感動(dòng)于他們的執(zhí)著、投入，也欣賞他們的敬業(yè)、專業(yè)，望著散發(fā)墨香的培訓(xùn)班成果匯編材料，看看已有眉目并有創(chuàng)意的提綱，我又一次慷慨允諾，答應(yīng)幫他們做序。因?yàn)槲以谂c他們的交流中，看到他們的行動(dòng)在延續(xù)，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)在延展，感受到他們的思考在延伸。
一群人的執(zhí)著
培訓(xùn)是傳播思想和提升能力的一種重要形式，教育培訓(xùn)目前受到很大的重視。但要做好培訓(xùn)并不易，特別是做好研究方法的培訓(xùn)更是不易。靜安區(qū)教育局、教育學(xué)院所組織的這項(xiàng)質(zhì)的研究方法培訓(xùn)卻力求精致，不但要效果，還要出成果。在面對(duì)面的交流時(shí)，我就感受到他們實(shí)干的作風(fēng)及思考的深度，當(dāng)仔細(xì)閱讀他們送來的文字材料時(shí)，更體悟到他們這一群人的執(zhí)著。
他們把學(xué)習(xí)過程做成了研究?，F(xiàn)在，在培訓(xùn)及學(xué)習(xí)中，兩張皮的現(xiàn)象比較常見。為了使這次的方法學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用真正融為一體，他們從一開始就采取了“邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用”、“做中學(xué)”的思路。他們把學(xué)習(xí)過程分為選題、設(shè)計(jì)、資料搜集與分析、報(bào)告撰寫等幾個(gè)階段，每個(gè)階段之間均有一段時(shí)間的間隔，要求每一位學(xué)員根據(jù)要求完成相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，即每一位學(xué)員要選擇一個(gè)課題運(yùn)用質(zhì)的方法開展研究。除了讓學(xué)員通過實(shí)做親身體驗(yàn)質(zhì)的研究方法之外，培訓(xùn)的組織者與指導(dǎo)者像一個(gè)質(zhì)的研究小組，不斷地討論、修正、完善培訓(xùn)方案，并完成了厚厚的指導(dǎo)札記，為總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和考察培訓(xùn)過程積淀了材料。
他們?yōu)閷W(xué)員提升傾注了心力。如果把培訓(xùn)僅僅作為一項(xiàng)外來的任務(wù)而形式化地完成，那么這樣的培訓(xùn)效果就會(huì)大打折扣，因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)只是為了走流程，而不考慮學(xué)員的實(shí)際情況。但靜安區(qū)所組織的這次質(zhì)的研究方法培訓(xùn)，采用人本化的思想，一切以學(xué)員為中心，精心設(shè)計(jì)整體方案和每一個(gè)細(xì)節(jié)。譬如，對(duì)于學(xué)習(xí)材料的選定、學(xué)員及輔導(dǎo)老師的選擇、培訓(xùn)時(shí)間的安排，他們都精心策劃。當(dāng)學(xué)員選題與學(xué)校大課題產(chǎn)生沖突時(shí)，當(dāng)學(xué)員與導(dǎo)師的交流得不到保障時(shí)，他們又從方便學(xué)員的角度進(jìn)行調(diào)整。這種面向?qū)W習(xí)者的設(shè)計(jì)與實(shí)施保證了培訓(xùn)的效果，從材料中可以看到，盡管培訓(xùn)還可以進(jìn)一步深入，但本次的培訓(xùn)已經(jīng)為學(xué)員掌握和運(yùn)用這一方法打開了視窗，奠定了基礎(chǔ)。
他們使培訓(xùn)效果物化成成果。對(duì)于一項(xiàng)培訓(xùn)的評(píng)估，人們常常關(guān)注無形的效果，而相對(duì)忽略成形的成果。這次靜安區(qū)組織的培訓(xùn)班，不但取得了顯著的效果，而且注重成果的積淀。從“學(xué)員成果匯編”到“學(xué)做質(zhì)性研究”一書的編寫，他們不斷把成果做深、做細(xì)、做實(shí)。對(duì)培訓(xùn)成果的精加工使得成果得到進(jìn)一步的整合與提升，更易保留與積淀，也為質(zhì)的研究方法在更大范圍內(nèi)的普及、推廣與運(yùn)用做出了貢獻(xiàn)。他們“求精致、出精品”的宗旨不但體現(xiàn)了一種可貴的執(zhí)著品質(zhì)，而且彰顯了一種難得的求索精神。
一本書的續(xù)篇
時(shí)下，隨著教育改革的深入及教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，“做研究型教師”已經(jīng)不再是一種口號(hào)和不可企求的宏遠(yuǎn)目標(biāo)。通過教育教學(xué)研究改善實(shí)踐，它在得到越來越多的共識(shí)，并被付之于行動(dòng)。教師做研究可以有多種方式，而研究方法也有多種，但相對(duì)而言，基于質(zhì)的研究和教育實(shí)踐的特點(diǎn)，以及中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展和工作實(shí)際的基本狀況，質(zhì)的研究方法更適合于中小學(xué)教師用來開展教育教學(xué)研究。關(guān)于這一觀點(diǎn)，在我撰寫的《教師如何做質(zhì)的研究》一書中已有敘述，此處不再贅言。
自從2000年出版了《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》一書以來，我在許多場(chǎng)合介紹質(zhì)的研究，這一研究方法也逐漸受到關(guān)注，包括中小學(xué)教師這一群體。但是，由于《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》這本書理論性較強(qiáng)，且內(nèi)容比較多，許多中小學(xué)教師望而生畏，影響了對(duì)質(zhì)的研究的理解與應(yīng)用。為此，在前一本書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育科學(xué)出版社的要求，2001年我改寫出版了《教師如何做質(zhì)的研究》，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，且增加了許多實(shí)例，語言也較通俗。這本書重印數(shù)次，發(fā)行幾萬冊(cè)，被作為全國中小學(xué)圖書館推薦用書，受到了讀者的歡迎。
然而，盡管我在《教師如何做質(zhì)的研究》中盡量使用通俗語言，增加實(shí)例，但對(duì)許多中小學(xué)教師而言，這仍然被認(rèn)為是一本學(xué)習(xí)研究方法的“理論”書籍，許多單位仍然讓我為他們就本書的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。這次我看到這本《學(xué)做質(zhì)性研究》一書，感到可以作為《教師如何作質(zhì)的研究》的續(xù)篇，或姐妹篇。這本書真實(shí)展現(xiàn)了中小學(xué)教師學(xué)做質(zhì)的研究方法的過程，暴露了中小學(xué)教師學(xué)習(xí)質(zhì)的研究方法中所存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和所遭遇到的困難，并提供了比較具體的化解方略和可行的操作方法。譬如，所提出的“真實(shí)”要求下“變通”的原則，對(duì)“編碼”這一內(nèi)容的定位與處理，對(duì)質(zhì)的研究寫作的理解與要求等，都更符合中小學(xué)教育教學(xué)及中小學(xué)教師的實(shí)際，書中的案例也全部來自基礎(chǔ)教育實(shí)踐和中小學(xué)教師之手，因此更容易為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)和理解。用他們自己的話說，“這是一本'老百姓’所寫的書，也是寫給'老百姓’的書”。因此，在通過閱讀《教師如何作質(zhì)的研究》全面學(xué)習(xí)、了解質(zhì)的研究之后，再閱讀本書，或者兩本書結(jié)合起來學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)質(zhì)的研究方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用以及培訓(xùn)帶來更好的效果。
一種新的期待
看著編寫者發(fā)來的書稿，品讀他們?cè)谫|(zhì)的研究學(xué)習(xí)中的執(zhí)著與艱辛，分享他們?cè)谫|(zhì)的研究培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)與故事，使我萌生出一種新的期待。
期待之一：質(zhì)的研究方法為更多人所理解運(yùn)用，真正成為促進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量提升和教師專業(yè)發(fā)展的好幫手。
盡管距離我出版《教師如何做質(zhì)的研究》已有十年，但教育實(shí)踐中，教師對(duì)質(zhì)的研究的了解與運(yùn)用還比較薄弱，相當(dāng)一部分教師還是首次聽到這一名稱，更無從談起對(duì)這種方法的應(yīng)用。包括2010年我在靜安教育學(xué)院培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這里的教師也大體是這樣。對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的中心城區(qū)情況尚且如此，對(duì)于更大范圍的廣大一線教師情況也就可想而知了。因此，如何使質(zhì)的研究方法為更多的中小學(xué)教師所了解、理解、掌握和運(yùn)用，成為促進(jìn)他們提升自我和改善實(shí)踐的工具——這將是一件十分重要但又有一定難度的工作，期待不斷看到或聽到這方面的喜訊。
期待之二：高校與中小學(xué)的合作領(lǐng)域更加寬廣，成果更加豐富。
在這次全國基礎(chǔ)教育課程改革中，國家鼓勵(lì)、倡導(dǎo)高校、科研院所與中小學(xué)進(jìn)行合作，現(xiàn)實(shí)中這方面的合作確實(shí)比以前多了許多，并且取得了一定的成果。實(shí)際上，高校與中小學(xué)的合作在國外及我國香港、臺(tái)灣地區(qū)都比較普遍，并且有一定的歷史。我這次為靜安區(qū)介紹質(zhì)的研究方法也可以被看做是高校研究人員與中小學(xué)教師的一次合作。在培訓(xùn)和對(duì)話的過程中，一線的教師們讓我了解了他們正在關(guān)注的話題、正在開展的實(shí)踐以及他們平時(shí)培訓(xùn)的狀況。這對(duì)于我及其他長期在大學(xué)工作的人而言，也有一些啟示，特別是在針對(duì)中小學(xué)教師講課及著述時(shí)，如何關(guān)照他們的專業(yè)現(xiàn)狀及思維特點(diǎn)，有許多借鑒之處。這次的行動(dòng)可以看作是一次非正式的合作，對(duì)于雙方都有收獲。我也期待，高校與中小學(xué)可以在更加寬廣的領(lǐng)域里加強(qiáng)合作，合作的結(jié)果必定是互利雙贏的。
期待之三：研究方法的培訓(xùn)與推廣熱情更高，效果更佳。
“工欲善其事，必先利其器”，要提高研究的質(zhì)量與成效，掌握一些研究方法是必要的。雖然我們說，研究的問題決定研究的方法，方法的選擇需要視問題而定，但是由于我們長期以來對(duì)研究方法重視與掌握不夠，導(dǎo)致研究的規(guī)范性和適切性比較低。為此，加強(qiáng)對(duì)研究方法的宣傳、普及、推廣是非常必要的。宣傳、普及、推廣的途徑有多種，像重慶大學(xué)出版社以“萬卷方法”為主題的譯編發(fā)行、教育科學(xué)出版社對(duì)教育研究方法的出版可以看作是從書籍出版上的一種推動(dòng)，從另一方面講，培訓(xùn)和實(shí)際運(yùn)用也十分重要?？梢哉f，中小學(xué)教育工作者對(duì)研究方法的掌握和提升更多是通過培訓(xùn)和實(shí)際運(yùn)用的渠道來獲得的。我們期待，更多的地區(qū)能夠像靜安區(qū)這樣，把研究方法的普及、推廣培訓(xùn)和后續(xù)指導(dǎo)作為提升教師專業(yè)化水平、改善教育實(shí)踐以及培育科研隊(duì)伍和提高研究品質(zhì)的重要舉措。也期待研究方法的培訓(xùn)和推廣運(yùn)用能夠取得越來越好的效果，讓更多的學(xué)員能夠從中受益，以便針對(duì)自己工作中遇到的真實(shí)問題開展研究，切實(shí)有效地改進(jìn)自己的工作和生存狀態(tài)，讓自己所生活于其中的這個(gè)世界變得更加美好。
北京大學(xué)教育學(xué)院 陳向明
2011年9月15日
