必修一《自然地理環(huán)境的差異性》說課稿

三亞市第四中學(xué)司思

一、說教材

1、說教材的地位和作用

本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：既是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合，同時又是為必修二的人文地理進行鋪墊。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

本節(jié)內(nèi)容從總體上看，包括兩部分：一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的案例、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

2、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

（1）識記自然地理環(huán)境差異性中的緯度地帶性規(guī)律、經(jīng)度地帶性規(guī)律和山地的垂直地域分異規(guī)律（2）能夠舉例說明自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)（3）能夠說出世界自然帶的分布情況；

【過程與方法】

（1）能夠應(yīng)用地圖分析地理環(huán)境的地域分布規(guī)律（2）能夠結(jié)合世界自然帶的分布情況，歸納、分析、比較地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，并能分析形成的原因（3）學(xué)會比較分析的學(xué)習(xí)方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容能正確地認(rèn)識自然地理環(huán)境差異性的地域分異規(guī)律，樹立科學(xué)唯物觀，從理性認(rèn)識角度觀察分析事物間的聯(lián)系。

3、說教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

（1）自然地理環(huán)境的特征之一 ── 差異性

（2）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

依據(jù)：自然地理環(huán)境具有整體性和差異性。其中差異性作為地理學(xué)的重要特征，在自然環(huán)境中是普遍存在的。地域分異規(guī)律是分析這種差異性的重要思路，將始終貫穿整個高中地理的學(xué)習(xí)，所以構(gòu)成本節(jié)課的教學(xué)重點。

【教學(xué)難點】

地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

依據(jù)：自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律具有抽象性，必須通過讀圖，分析實例才能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的知識，進而將其運用到生活中實際問題的分析與解決上，這一目標(biāo)的達成具有一定難度。

二、說教法

1、說教學(xué)方法

由于本節(jié)內(nèi)容具有抽象性和復(fù)雜性，根據(jù)這一特點，我主要采用案例分析法、討論法和小組活動法。從新課導(dǎo)入到推進，列舉多個案例，盡一切可能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有逐步遞進的認(rèn)識，從而在不知不覺中進入課堂高潮。在案例分析中，通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進行小組之間自主討論，多動手多動腦，激發(fā)一些創(chuàng)新的想法。

2、說教學(xué)手段

多媒體課件

制作精美的多媒體課件，作為課堂輔助的同時，也可以激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，變枯燥的文字為生動的動畫，增加課堂的可欣賞性，活躍學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。

三、  說學(xué)法

為了充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以采用以下學(xué)法：

1、小組討論法：

本節(jié)內(nèi)容抽象，復(fù)雜，老師會列舉多個具體事例來幫助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在列舉案例的時候，往往會以設(shè)問形式來層層推進。學(xué)生根據(jù)老師的問題，進行小組內(nèi)討論，可以分析的更為全面，提高學(xué)習(xí)效率。2、歸納總結(jié)法：

在學(xué)習(xí)地域分異規(guī)律的時候，學(xué)生采用列表進行歸納總結(jié)，便于理解和記憶。

四、說教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

在美麗的海南，有這么一個特殊的人群，他們大多操著老家的口音，在每年10月南下過冬，來年4月北上回家，他們有一個共同的雅號就是“候鳥老人”。想一想為什么他們要像候鳥一樣在南北兩地遷徙呢？沒錯，南北兩地在氣候以及自然景觀上都存在了很大的不同。事實上，這種差異是普遍存在的。嚴(yán)格的講，世界上沒有兩個地域的環(huán)境是完全相同的，都會存在或多或少的差異。這就是今天這節(jié)課我們要探討的內(nèi)容——自然地理環(huán)境的差異性。

『目的』由學(xué)生最為熟悉的、身邊的例子來導(dǎo)入新課。

【推進新課】

賞花季節(jié)又到了，讓我們一起去欣賞一下美麗的油菜花。油菜花很多地方都有，可是據(jù)我觀察，不同的地方開花時間并不相同。比如，在廣東清遠(yuǎn)3月就開花了，而江西婺源要4月，而更北一點的北京和內(nèi)蒙古要等到5月到7月。想一想，這是為什么？是什么原因?qū)е職夂虻牟町惸兀?/p>

世界上不同的地域，正因為所處的緯度位置和海陸位置互不相同，就形成了不同的氣候，進而形成了與之相對應(yīng)的植被和土壤，這就形成了不同的陸地自然帶。

下面我們一起去認(rèn)識一下世界上的自然帶。看圖《世界自然帶分布圖》。仔細(xì)觀察，自然帶的名字有什么特點？

沒錯，自然帶的名字是由三部分構(gòu)成的，其中一部分就是剛才同學(xué)說的植被類型，比如落葉闊葉林、針葉林等，還有一部分就是熱量帶，如熱帶、溫帶等，最后再加上“帶”這個字，就共同構(gòu)成了自然帶的名字。

再仔細(xì)觀察，還有什么特點？對比兩幅圖（《世界氣候類型圖》和《世界自然帶分布圖》），我們會發(fā)現(xiàn)兩幅圖很相似，那么自然帶的分布和氣候類型的分布會不會存在某種聯(lián)系呢？

帶著這個問題，對比兩幅圖，以亞歐大陸為例，找出氣候類型所對應(yīng)的自然帶分別是什么，完成學(xué)案中的相關(guān)填空。

一般情況下，一種氣候區(qū)是對應(yīng)一個自然帶，不過也有特殊的情況，比如，有的地方是一個氣候區(qū)對應(yīng)兩個自然帶，找一找在哪里？還有一個自然帶對應(yīng)兩種氣候類型的，又在哪里？

『目的』由自然帶名字的特征入手，幫助學(xué)生熟悉《世界自然帶分布圖》

此時，我們可以非?？隙ǖ恼f世界陸地環(huán)境存在差異，那么這種差異有沒有一種規(guī)律，可以有章可循有法可依呢？我們繼續(xù)探究。

3月12號，一年一度的植樹節(jié)又到了。今年你植樹了嗎？沒有不要緊，今天，老師帶領(lǐng)大家一起去體會植樹的快樂，快樂學(xué)習(xí)。我們知道，不同的地域適合種植的樹苗也是不同的。所以出發(fā)前，我們要先選擇樹苗?，F(xiàn)在有這么幾種，椰樹，桂花樹，柳樹，松樹，蒙古扁桃以及駱駝刺。思考將它們與植樹地點對號入座，完成連線。（提問一名同學(xué)）說一說為什么這么選擇？（學(xué)生會說：熱量和水分變化會帶來植被的變化）。好，你的回答給了我們一個很好的提示。帶著這個提示，我們繼續(xù)探索。選好樹苗，帶好工具，我們兵分兩路，這邊同學(xué)為A組北上，從海南島到黑龍江。另一邊同學(xué)為B組西去，從北京出發(fā)到新疆。邊走邊注意觀察沿路自然景觀的變化，小組合作討論下列問題。推舉一名代表，一會兒回答。

每組思考問題如下：

1、一路上經(jīng)過了哪些自然帶？

2、自然景觀有什么樣的分布規(guī)律？主導(dǎo)因素是什么？

3、從世界范圍來看，這一規(guī)律在哪些地區(qū)最為典型？

『目的』設(shè)置情境，分組活動

兩組分別推舉代表上臺來，貼圖（這里有一些自然景觀的圖片，請你在其中選擇出沿路看到的景色并貼在相應(yīng)位置上），依次回答剛才三個問題。

鼓勵并帶領(lǐng)同學(xué)小結(jié)。

『目的』讓學(xué)生在自己動手的過程中更直觀的理解規(guī)律的變化。

【小結(jié)】列表歸納水平地域分異規(guī)律

老師：你們想連續(xù)度過兩個春天嗎？“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。學(xué)生解釋詩意：4月里別處的春華都已凋謝了，大林寺的桃花卻剛剛開放，人們常說春天走了，再也沒有地方尋找回來，卻沒料到春天以悄悄地轉(zhuǎn)移到這海拔1100米高的廬山上來了。這是為什么？我們來探討。

畫圖，橫坐標(biāo)是緯度由0——90，自然帶分布為闊葉林帶，針葉林帶，苔原帶和冰原帶。這是剛剛講到的有赤道到兩極的規(guī)律。豎坐標(biāo)是山地，注意觀察山地的自然帶與橫邊有什么關(guān)系呢？再繼續(xù)畫，按照剛才講到的，山地乙的ABC依次是什么？若山地海拔低一點呢？回答問題二。

了解了規(guī)律后，趕快將知識應(yīng)用到實際當(dāng)中去。喜馬拉雅山，為什么南坡比北坡自然帶要復(fù)雜？運用剛才講到的知識引導(dǎo)學(xué)生分析。這里喜馬拉雅山的雪線成因，給學(xué)生一點提示留作課后思考。

『目的』用畫圖的方法步步推進對山地垂直地帶性規(guī)律的理解。再將規(guī)律應(yīng)用到實際中，探究喜馬拉雅山。

【小結(jié)】列表歸納三種地域分異規(guī)律

實際上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性，出現(xiàn)一些特殊的現(xiàn)象，被稱為非地帶性。

觀察自然帶分布圖，總有一些地方不太符合以上講到的規(guī)律，比如東非高原那里，按照規(guī)律應(yīng)為熱帶雨林帶，可是事實上它為熱帶草原帶，原因是地形起伏造成的。除了地形起伏之外，像洋流、海陸分布也能造成這種特殊的現(xiàn)象。

【總結(jié)】

【練習(xí)】