說作文，提高學生寫作能力的有效方法

河北省邢臺威縣張莊中學 王金聚

    摘要：  如何提高學生的作文水平，一直是語文老師所探索和頭疼的事。我在幾年的作文教學中嘗試了“說作文”的教學方法，其內(nèi)容包括說題目、說主題、說題材、說體裁、說結(jié)構(gòu)、說亮點等幾方面。效果明顯。希望對語文教師能有所幫助。

   關(guān)鍵詞  說作文；  提高寫作能力；  教學方法 

如何提高學生的作文水平，一直是語文老師所探索和頭疼的事。好多學生也因為語文寫作水平差，而害怕上作文課。甚者，在作文課上，學生迫不得已就會找篇范文來應對老師；大考之前，也不乏一些老師給學生指定一些范文，讓其背下。其實，這樣的做法并不能真正的提高學生的寫作水平。那么怎樣才能有效地提高學生的寫作水平呢？我在幾年的作文教學中嘗試了“說作文”的教學方法，效果很是明顯，現(xiàn)介紹如下：

   說作文，簡言之，就是讓學生先說后寫的一種寫作方法。也就是說我們在寫作教學中不是讓學生直接去寫，而是讓學生先說出自己在作文的各方面的思考，然后由教師做出簡評和指引，最后再讓學生動筆去寫的過程。這種方法適應了學生善于口頭表達的特點，既能讓學生在說的的過程中懂得一些寫作技巧，也能為教師日后的作文批閱減少工作量，而且還能使學生的寫作水平真正得到快速提高。具體來說，作文教學中“說作文”的內(nèi)容包括一下幾個方面：

一  說題目  俗話說：題好一半文。題目就是一篇作文的眼睛，它給人留下的第一印象往往特別重要。當然如果是命題作文就不用考慮這一方面，如果是話題作文，或是材料作文，就應該讓學生先給作文擬一個優(yōu)美的題目，然后讓學生一一說出自己的題目，也可以讓學生說說擬這個題目的原因。然后教師再對其作出評價和引導。這樣教師既當場表揚優(yōu)秀的學生，又能指正個別學生作文題目常見的錯誤，還能讓一些作文差的學生得到好的借鑒與學習。

二  說主題  一篇作文，主題是否適合寫作要求，或者是否有深意，直接影響著作文的寫作質(zhì)量，因此教師在讓學生說作文時，如果沒有規(guī)定明確的主題，就應該讓學生說說自己要表達的主題思想，看看學生所說的作文主題是否得當，如果主題太淺顯或一般，教師（也可讓學生參與）還應該為學生指出具體的改進方法。只有教師讓學生把作文的主題說準確了，學生的作文才有可能走向成功。

三  說題材  好多學生認為作文難，多是因為他們感覺身邊總是無大事發(fā)生，于是筆下便無內(nèi)容可寫了，于是他們就大量的看范文、背范文，以至我們批閱作文時，經(jīng)?？吹絻?nèi)容相似的作文。在這一環(huán)節(jié)，我們教師要讓學生先說出自己準備好的作文素材，然后教師再對學生說出的素材加以評價和指導，也可以同時對全班學生準備的素材加以概括的指引或提示，這樣做不僅可以使該學生避免選材不當或離題的毛病，還能使全體學生有所啟發(fā)，觸類旁通，想到更多更好的材料。

四  說體裁  一篇作文，如果體裁不限的話，相同內(nèi)容前提下，能想出一個恰當又別致的體裁，定能給老師煥然一新的的感覺。如寫成分片段作文、書信、日記體裁或虛擬體裁就會比一般寫作形式的作文新穎。應注意的是，讓學生在說作文體裁時，因為好多學生對各種體裁并不是太熟悉，教師一定要及時的做好點撥，只有這樣，教師批閱作文時，學生的作文才不會出現(xiàn)那些不必要的失誤。

五  說結(jié)構(gòu)  寫作文時，結(jié)構(gòu)是否嚴謹，往往是評價作文好壞的又一重要標準。設計該環(huán)節(jié)，教師應讓學生能說出自己對作文的整體布局，如怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾，是否分片段或用題記、尾記等等。教師在課堂上如能對這一環(huán)節(jié)及時作出評價，并加以正確指導，使學生掌握住作文結(jié)構(gòu)的一般方法，即使不會寫作文的學生，其寫作水平也會大有提高。

六  說亮點  最后不妨再讓學生說說自己作文的亮點。因為一個學生只有會對自己作文打造亮點，才算真正的對作文有所思考，才算是有了激發(fā)其寫作興趣的基點。學生說作文的亮點可以從以上提到的幾方面談，也可以是它方面的，如語言風格、修辭的運用等。

當然，“說作文”的內(nèi)容不能只局限于這些，也不一定都面面俱到；說作文的方式也要靈活，可以采用學生說，教師指導的方法，也可以在條件成熟的情況下先讓學生說，然后師生討論的方法?？傊?，它需要我們在課堂上循序漸進、逐層深入地靈活掌握。

最后，希望我在作文教學上所做的的淺陋探索能對廣大語文教師有所幫助。不足之處，也望能一起探討。 （本文初稿曾在中華語文網(wǎng)發(fā)表）