教師應(yīng)學(xué)會“四會”

湖南省岳陽市洞氮小學(xué)   張貴平

在岳陽市洞氮小學(xué)舉行的“有效教學(xué)，高效課堂”教學(xué)活動期間，我聆聽了十四位教師的數(shù)學(xué)課，感受很深?，F(xiàn)在的課堂不乏現(xiàn)代教學(xué)理念的貫徹者，素質(zhì)教育的實踐者。但從這次的課堂教學(xué)中，也看到了我們個別的老師觀念陳舊“新瓶裝舊酒”，依然是新課改下的“滿堂灌”，教師不敢放手，舍不得放手的現(xiàn)實。綜觀課堂，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會“四會”。

一、學(xué)會傾聽。傾聽既是對學(xué)生的一種尊重，又是一種教學(xué)策略。教師如何傾聽呢？

1、帶著尊重聽，聽思維過程。學(xué)生的思維過程代表著對問題的認(rèn)識、理解，這種認(rèn)識、理解可能是正確的，也有可能是錯誤的，無論正確與否，都是一種信息的反饋，一種教學(xué)資源的利用。所以建議我們的老師應(yīng)該耐心傾聽，讓學(xué)生把心里的話說完。

2、帶著理解聽，聽“話外之音”。因為學(xué)生表達能力的不同，有的學(xué)生心里想的要表達出來有一定的困難，老師要從學(xué)生的“話外之音”中，了解學(xué)生的真實的意圖，并適時幫助學(xué)生補充完整，這樣學(xué)生從心里真正感激老師的幫助。

3、帶著學(xué)習(xí)聽，聽智慧火花。課堂生成有很多是教師課前預(yù)設(shè)沒有考慮到的。如在學(xué)習(xí)人教版四年級《乘除法的靈活運用》時，老師出了一道計算題：25×12 有的學(xué)生這樣計算：25×12=25×（4×3）=（25×4）×3=300也有學(xué)生這樣計算：25×12=25×（8+4）=25×8+25×4=300，上面兩種計算方法教師都給予了肯定。這時有一個學(xué)生提出：25×12=（25×4）×（12÷4）=100×3=300 老師認(rèn)為這種方法不簡便。我坐在臺下，心里焦急，這是多好的智慧火花，教師沒有將它點燃，卻毫不留情的將它熄滅了。

二、學(xué)會誘導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”是核心，教師的“導(dǎo)”是關(guān)鍵，因此，教師要以循循善“導(dǎo)”，去誘導(dǎo)學(xué)生孜孜向“學(xué)”，關(guān)鍵在兩點上下功夫。

1、“導(dǎo)”在學(xué)習(xí)新知的疑難點。學(xué)習(xí)知識的過程如同行走，很多的時候都是平坦的大道，只要學(xué)生愿走，靠自己的能力完成可以自己解決。困難的地方就是那一兩條溝坎，教師的作用關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法通過這兩條溝，而不是教師把學(xué)生直接背過去。

2、“導(dǎo)”在學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)如同教會學(xué)生捕魚的方法，而不是直接授人以魚。一位老師在教人教版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時，通過感知一個個具體的分?jǐn)?shù)（一個長方形的1/4、一條線段的1/4、4支彩筆的1/4），引導(dǎo)學(xué)生將具體的事物上升到一個物體、一個計量單位或一個整體，最后把這些具體東西抽象概括為單位“1”。五年級一位老師在教《容積的計算》時，引導(dǎo)學(xué)生從意義、計算公式、計量單位三個方面，比較體積與容積的相同點與不同點，加強了學(xué)生對容積的理解。

三、學(xué)會放“權(quán)”。提出這個問題時，是因為有的老師擔(dān)心放權(quán)給學(xué)生會影響自己的教學(xué)進度。擔(dān)心學(xué)生的開放提問教師答不出，有損教師的形象。擔(dān)心還權(quán)給學(xué)生后，紀(jì)律亂了，難以控制課堂。于是，教師死死抓住自己手中的那點“權(quán)”不放，課堂上牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生不需要想問題，只要機械模仿老師就行了。這種情況是新課改之下的“滿堂灌”。關(guān)鍵是教師觀念的問題，學(xué)會放“權(quán)”，就是要把動手操作權(quán)交給學(xué)生完成，讓學(xué)生從操作中培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)問題。把問題的思考權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生時間，讓學(xué)生思考。把評價權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和看法。

四、學(xué)會反思。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須進一步改進和優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。學(xué)會反思，就是要總結(jié)成功的經(jīng)驗，查找失敗的原因，記錄課堂的創(chuàng)新火花，思考改進的措施。

“四會”是新課改對我們教師的基本要求，它所折射的是師生關(guān)系的變化，是學(xué)習(xí)方式、方法的改變，是教師成長進步的法寶。