時下有一句警醒的口語：“要普遍提高人們的人文素養(yǎng)”，那么如何來提高？這個題目太大了；本能的反應肯定指向中國的教育，應該有各階段的教育來完成；然而，社會的現(xiàn)實卻是給予致命的反作用，人文類專業(yè)的學生就業(yè)太差，與工科學生相比簡直是兩重天，頂尖的學校還湊合，中低檔學校的人文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)苦不堪言。究其根源，無外兩條，一是人們、社會現(xiàn)實中總是趨利的；二是中國現(xiàn)階段的發(fā)展偏重于技術需要。

人文素養(yǎng)提高，如果只從專業(yè)角度的培養(yǎng)，即便能出人文專業(yè)人才，數(shù)量也是有限的，而他們在社會上作用和影響力，不依靠廣袤肥沃的人文土壤，只是零星點水，無濟于事。如此說，是凡接受教育，無論何種階段，人文知識的學習、掌握是回避不了的，教育者和老師們也同樣會認識到這一重要性，可是在實際操作過程中，問題就出來了，這些學習多數(shù)不納入到應試的考試中，中學的語文是人文教育的核心，過分的分數(shù)強調，有些制式化了；到了大學階段，人文課程選修是不少，但是誰都知道，這些課程是最容易通過的，如果沒有學分制的學分要求，大概不會有多少學生愿意學習；還有一些人文課程是必修課，可過于政治化，不免形成了單一僵化局面，以上就是我們面臨的人文教育的現(xiàn)實窘境。

現(xiàn)實來說，人文知識沒用，長遠來講絕對的有用，尤其到了人的基本成熟期，后發(fā)優(yōu)勢顯現(xiàn)出來了；再者說，一個人來到世界上，過于專業(yè)化、工具化是個很悲哀的事情，因為從每個人的自身來講，是一個整體，是一個世界，是一個社會發(fā)展中鮮活的細胞，細胞中的各種元素都有，如果過分的發(fā)展一個元素，那么這個人就會畸形，畸形人一多，總體的社會狀態(tài)就會出現(xiàn)大的問題。這一現(xiàn)象，不僅僅是在當今的中國，可說世界范圍內都有此種趨向。德國的美學家席勒在200多年前，就提醒過人們，他說：“人類社會總體在進步，但是，個體卻在退步，拿現(xiàn)在單個人與古希臘單個人無法相比”。

人文專業(yè)指的是什么？按照教育部學科的劃分，有十一大門類，文、史、哲、教、經、法、管、農、醫(yī)、理、工，前七項為人文社會科學，后四項是自然科學，去年，又增加了一個藝術學科，也應該屬于前者的類別。從中不難看出，分類的數(shù)量上，人文社會科學比例較大；其中，文、史、哲、教、藝術應該算作人文專業(yè)，法、經、管算作社會學科，我把法、經、管叫做人文社會學科中的工科，因為，這三類畢竟現(xiàn)實有用。人文專業(yè)在大學分得很細，學習者如果過于專業(yè)化，涉獵面不寬，在我看來，很能有學識上的突破，學究、單板、極端很容易出現(xiàn)。人文專業(yè)的學習，還有別于自然學科的學習，自然科學中的各個專業(yè)的教科書很是管用，基本理論、規(guī)律掌握必須依靠它，而人文專業(yè)的就不同了，教科書只能是一個引子，大量的學習，必須依靠課外的經典著作，不閱讀這些書籍，那么學習是沒有效果的。同時，任何一位人文專業(yè)的學生，除了本專業(yè)外，其他的人文經典書籍也要博覽，因為這些專業(yè)都是相容的、密不可分的。按照學科的分類，我自認為，本專業(yè)的涉及的學科經典書籍，至少要閱讀上50本，其他的人文類學科經典書籍要閱讀20本以上，也就說，人文專業(yè)學習的學生，在大學教育期間，應該閱讀人文書籍100本以上。有人會說，閱讀這么多課外書籍，有可能成為書呆子，實際恰恰相反，有興趣，能讀進去，外人相攔都攔不住，再者也不是古時的科舉考試，一般情況下，不會出現(xiàn)書呆子的情況。

人文領域的知識，基本上都是前人留下成果，而且普遍帶有形而上色彩，正說、反說好像都有理，簡直就是一個悖論之漩渦，有時會造成了給人一種華而不實的感覺，通常被我們稱之為虛學范疇，其實，如把虛的做實了，研究透徹了，就是大學問家，即便不成，精神上的支撐，綜合素養(yǎng)的提高，對個人和社會都有不可小視的正面作用。人文知識的學習，我們還存有另一種傾向，中西，古今分明，這是最大的誤區(qū)，世界人類是一宗，尤其是人文知識；比如，中國源頭的哲學，孔子講中庸之道；古希臘的亞里士多德在《大倫理學》中也大篇幅闡述中庸之道。中國朱熹的理學與西方中世紀的神學，其實是一回事。中國陶淵明人的自由、高貴之美與康德的《判斷力批判》的美學是一個道理等等，舉不勝數(shù)。古今人文學習就更不用說，血脈相連，打不斷、折不斷，哲學既不用說，世界上單獨一枝，文學更是獨特，方塊文字教字母的文學表現(xiàn)太有優(yōu)勢了，自己或許有些偏見，外國文學經過翻譯沒有原味精彩也有可能。我說這些的意思是不要人為的界限分明，英國有一位教育家曾說過“普遍嘗試，留下精華”，道出了人文知識學習，人文素養(yǎng)提高的關鍵所在。