《南亞》教學設計

《南亞》教學設計

（第一課時）

漢川市韓集中學    彭宣剛

 [學習目標]

（一）知識目標：

1．了解南亞的位置和范圍。 

2、了解南亞三大地形區(qū)分布和兩大河流概況。

3、了解南亞熱帶季風氣候的特點。

（二）能力目標

1．能夠正確判讀和分析地圖的能力。

2．運用比較和綜合的方法，概括總結地理事物的能力。

3．小組合作學習能力和創(chuàng)新精神。

（三）情感目標

1．引導學生主動參與課堂討論，小組合作，形成積極思考，樂于探究的學習態(tài)度。

2．激發(fā)學生學習地理知識的興趣和強烈的求知欲。

[教學重點]

南亞位置和范圍，三大地形區(qū)，兩大河流

[教學難點]

地形區(qū)對河流的影響，位置對氣候的影響

[教學方法] 講授法、自學指導法、對比分析法

[教學過程]

一、新課引入。

講《西游記》的故事和玄奘到天竺國取經的故事，引出新課南亞地區(qū)。

1300年前,唐代高僧玄奘從長安(今西安)西行,不畏艱難,過流沙、翻雪山,經西域往南,到達古天竺國,天竺就是今天的南亞地區(qū)。

二、明確本節(jié)學習目標。

在學習了東南亞地區(qū)后，請同學說本節(jié)可能學習什么內容，然后教師作補充，明確本節(jié)學習目標。

三、南亞的位置和范圍

1、海陸位置：喜馬拉雅山脈與印度洋之間

提問：南亞位于什么山脈與什么大洋？東西瀕臨什么海灣？

思考：南亞與南亞次大陸的區(qū)別與聯系：

從喜馬拉雅山脈南側，直到印度洋之間的廣大地區(qū)，稱為南亞。由于喜馬拉雅山脈橫亙于南亞的北部，使南亞與亞洲腹地相隔離，在地理上形成了一個相對獨立的地區(qū)，所以又把南亞大陸總稱為“南亞次大陸”。

2、緯度位置：南亞大部分在0度和北緯30度之間，屬于熱帶。

提問：北回歸線穿過什么部位？南亞大部分地區(qū)緯度位置如何？

順口溜記憶：喜山印洋間，北回北部穿，孟灣在東邊，阿海在西邊。

3、范圍：7個國家：印度、巴基斯坦、孟加拉國（人口大國，海陸兼?zhèn)洌?；尼泊爾、不丹（內陸山地國家）；斯里蘭卡、馬爾代夫（海洋島國）。

    提問：南亞有哪些國家和地區(qū)？哪些是內陸國？哪些是臨海國？哪些是島國？哪些國家同我國陸地相連？

順口溜記憶：南亞七國家，海上斯與馬，內陸尼與不，臨海孟印巴，中臨四國家，尼不與印巴。

四、南亞的自然環(huán)境特征

1、南亞的地形特征：

三大地形區(qū)：北部山地，中部平原，南部高原。

活動：學生閱讀“沿東經78度線南亞地形剖面圖”和“南亞地形圖”，辨認南亞三大地形區(qū)。

（1）北部山地，是地勢很高的喜馬拉雅山脈南坡的一部分。山地北高南低，山勢由海拔7000米陡降至300米，山地的垂直變化明顯。高山上冰雪覆蓋，山腳下河谷一帶為片熱帶風光。居民的農事活動多集中在暖濕的河谷平原一帶。

（2）中部平原，主要是由印度河、恒河沖積而成的平原。平原西起阿拉伯海沿岸，略成弧形向東延伸，直到孟加拉灣沿岸。平原面積廣闊，是巴基斯坦、印度和孟加拉國的主要農業(yè)區(qū)。

（3）南部高原，主要是印度半島中南部的德干高原。在高原的東西兩側分布有低矮的山脈，沿海一帶有狹窄的平原。

2、南亞的河流

（1）印度河→阿拉伯海

（2）恒河→恒河三角洲→孟加拉灣

活動：學生完成課本上的活動題，填表對比南亞兩大河流。

印度河發(fā)源于中國西藏喜馬拉雅山北坡，流經干旱地區(qū)，是巴基斯坦重要的灌溉水源。注入阿拉伯海。

恒河發(fā)源于印度西北部的喜馬拉雅山南坡，向東南流經恒河平原，大部分在印度境內，下游流經孟加拉國與布拉馬普特拉河匯合后注入孟加拉灣。

五、氣候特征

1．以熱帶季風氣候為主

2．一年分三季  

熱季3-5月份    

雨季6-10月份            西南季風   

涼季11月-次年2月       東北季風        

指導學生熟悉解題思路。從緯度位置入手，探討南亞地區(qū)可能的氣候類型。

分析書43頁圖2-13印度北部城市安拉阿巴德的氣溫變化曲線和逐月降水量圖。

根據課本第7頁觀察南亞的主要氣候類型。

完成課本44頁的活動題，分析南亞地區(qū)雨季降水多的原因（鼓勵學生積極大膽思考。）

六、小結

真真假假，判斷并分析：

（1）、“南亞次大陸”又叫“南亞”。

（2）、由于受喜馬拉雅山阻擋，本地區(qū)氣溫比同緯度地區(qū)偏高。

（3）、印度河源出我國西藏，向西南流經南亞西部的干旱地區(qū)，注入孟加拉灣。它是印度重要的灌溉水源。

（4）、南亞面積最大的國家是泥泊爾。

（5）、孟加拉國與我國陸地相鄰。

（6）、喜馬拉雅山脈是亞歐板塊與印度洋板塊相互擠壓而形成。