化學組    張珊珊

2010—2011學年第一學期的教學工作基本結(jié)束了，回顧這半年來的教學工作，不禁感慨萬千：有剛參加工作時的興奮和激動，有遇到挫折時的沮喪和苦惱，有取得好成績時的喜悅和欣慰，也有工作失誤帶來的遺憾和反思；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力,也有取得成績后得到的回報和謝意。參加工作的這一個學期，一共寫了36份教案，上了108堂課，這半年里，我經(jīng)歷了很多，也學習了很多，現(xiàn)將這半年來的工作做以下總結(jié)。

一、教學常規(guī)工作：

1、備課：在備課工作中，我主要采用“自備→集體備課→再自備”的模式以及“學期備課→單元備課→課時備課→課前備課→課后備課”的方式進行。

在學期備課中，我通覽教材，積極鉆研新課標，研究新課標的教法，參看歷年的高考題，廣泛涉獵各種知識，多挖掘教材，多思索教法，寫出每節(jié)課的主要內(nèi)容、實驗、知識點，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以明確教材的邏輯系統(tǒng)，還有助于講課時分清楚主次、突出重點，總攬全局，居高臨下，為制定學期授課計劃提供依據(jù)，通盤安排教學進度，了解本冊教材的重難點，及早進行準備，也有利于有計劃的安排學習及參考書籍、教具、實驗器材的準備。

在單元備課中，進一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會本單元編排的目的與意圖；在課時備課中，更進一步的熟悉教材，寫出具體的教案，確定課時教學目的、教學方法、板書計劃、課內(nèi)外練習題等等；課前備課中，除了熟記教材外，還在方法、感情、語言、教態(tài)、教具等方面積極準備；課后備課中，在教案的“教學反思”這一項中，根據(jù)自己在實踐中的體會，結(jié)合學生的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓都記載下來，經(jīng)過修訂教案或改寫講稿，再拿到下一個班去講授。

在自備階段之后，按時參加化學教研組的集體備課活動，積極發(fā)表自己的看法，這個階段是向組里教師學習的最佳時機，通過集體備課的討論，我學習到了非常多的知識和管理課堂的技巧，集體備課之后，我將根據(jù)集體的智慧，反復修改自己的教案，把各種對學生學習和課堂管理等方面有幫助的內(nèi)容都涉及到。

2、上課：為貫徹落實學校倡導的智能化生本課堂，我在課堂上，盡量做到讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學生小組內(nèi)討論和展示階段都非常積極，在教師點撥階段，我能做到有熱情，精神飽滿；對問題的闡述深入淺出，簡練準確，突出重點，思路清晰，啟發(fā)學生的思維；教學內(nèi)容能夠反映或者是聯(lián)系學科的新思想、新概念、新成果，給予學生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪；能有效地利用各種多媒體，盡量在每一堂課上，都把學習的主動權(quán)交到學生手里，我只扮演好我的導演的角色。當然，在遇到某些比較抽象難懂的問題時，我也講授的比較詳細，對于這種狀況，我認為，還是在前置作業(yè)的設(shè)置上沒有完全設(shè)置好，對于每一個問題，不管是抽象的，還是具體的，都應(yīng)該有適合學生自己學習的好方法，以后再遇到這種抽象問題的時候，更要注意前置作業(yè)的設(shè)置，爭取在以后的課堂中，把更多的主動權(quán)交回到學生的手中，畢竟學生才是學習的實體和主人。我在課堂上的不足之處在于，我的普通話講的不是特別標準，正在努力的改善中，語言不夠鏗鏘有力、抑揚頓挫、不夠干脆、不夠有感染力，還需要進一步的鍛煉和學習，對于課堂管理也不夠嚴格，學生有問題時，會出現(xiàn)不舉手或者不站起來的狀況，以后還要多向課堂管理比較好的教師多多學習，與他們多多溝通和交流，加強對自己課堂的管理能力。

3、作業(yè)和輔導：作業(yè)主要就是包括前置作業(yè)、后置作業(yè)、書面作業(yè)。前置作業(yè)都是為學生能高效的學習當堂課的重難點而設(shè)計的，盡量設(shè)計的有趣味性或者與生活相聯(lián)系，后置作業(yè)則是針對當堂課的重難點設(shè)計的題目，檢測學生的學習效果。前置作業(yè)和后置作業(yè)全部都是全批全改的方式，把握好每一個學生對知識點的掌握情況，根據(jù)不同的情況，再進行課外輔導或者采用該錯題的方式讓學生掌握必需掌握的知識點。一般一周有一次書面作業(yè)，書面作業(yè)主要也是讓學生把出錯的題目或者一章的復習題作為總結(jié)性的一次作業(yè)來完成，目的也是為了檢測學生對本章的重難點的掌握情況，為掌握每一個學生的學習狀況，所有的作業(yè)均采用全批全改的方式進行。

二、對生本課堂的初探和反思

由于學校一直倡導智能化生本教育的理念，要求教師打造智能化生本教育的高效課堂，所以，參加工作的這半年以來，我除了研究專業(yè)知識，還對生本課堂做了一些研究。我所理解的生本，就是為提高學生的能力和知識而設(shè)計教育思路，一切圍繞著激揚學生生命，調(diào)動學生的積極性和主動性，為學生創(chuàng)建合作、交流、探究的平臺，充分信任學生，重點依靠學生，培養(yǎng)學生汲取新知識的興趣，讓學生在自行提出問題的解決問題中得到能力和知識的同步發(fā)展。

生本教育的理念是先進的，科學的、合理的、符合時代發(fā)展要求的，但要真正落實生本教育的理念，實施生本課堂模式，不是一朝一夕能做好的，需要堅持不懈、持之以恒地努力。教學改革的困難是有的，關(guān)鍵是我們應(yīng)該正視困難，科學發(fā)展，急于求成無異于拔苗助長。但我們也不能坐以待斃，我們要積極進取，大膽嘗試。在構(gòu)建智能化生本課堂教學模式的過程中，我結(jié)合我自己的親身體會，有以下幾點反思：

1、提高教師自身的認識和素質(zhì)

毋庸置疑，我們現(xiàn)在的教師當年在學校學習時，接受的都是師本的教學模式，當時的學生都只是聽眾，教師才是表演者，在這種模式下成長的教師，無疑都已經(jīng)習慣了師本模式。要想實行生本模式，教師首先要統(tǒng)一認識，只有教師從思想上和認識上接受了生本教育的理念，擺脫掉根深蒂固的師本模式，才能堅持生本教育的理念，打造出智能化生本教育的高效課堂。教師接受生本教育理念，只是推行生本教育的第一步，接下來最重要的，還是要提高教師自身的素質(zhì)，這就要求教師要不斷地進行學習和反思，從專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面不斷提高，追求完美的自己，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

2、提高課堂效率

實行生本模式以來，大部分教師都反映，課堂容量太大，時間太有限，如果課堂上拿出時間讓學生討論，當堂課的內(nèi)容一定不能按時完成，這樣就會影響到教學進度，為了完成教師制定的教學進度，很多教師就拋開了生本模式，回到了最原始的師本模式，實行滿堂灌。其實，這還是受師本模式的毒害太深，沒有從根本上認識到生本模式的優(yōu)勢。隨著教育體系的改革，課程越來越多，課堂時間越來越少，課堂的容量一定是不小的，但是這不能成為我們回到師本模式的借口。我認為，一堂課的內(nèi)容再多，也能找到幾個重點和難點，課上的任務(wù)就是讓學生小組內(nèi)討論了重難點之后，在教師的點撥下，理解和掌握重點和難點，有些知識，學生自學就可以學會的，教師完全沒有必要在課堂上重復講解，我們要相信我們的學生，相信他們的自學能力，要依靠他們，而不是把自己知道的內(nèi)容全部在課堂上講授一遍，要有重點的給學生點撥和講解，這樣就可以大大的提高課堂效率，實現(xiàn)真正的生本。在新課的課堂上，我主要讓學生討論重難點、展示重難點，最后對于學生想不到的地方或者理解的不夠完善的地方，再進行點撥和講解；在復習課的課堂上，主要采用學生討論出錯題目的方式和問題接龍的方式進行。

3、提高前置作業(yè)的質(zhì)量

前置作業(yè)在生本模式的教學中有著舉足輕重的作用，前置作業(yè)設(shè)置的好與壞，將直接影響到課堂效率。如果前置作業(yè)設(shè)置的太簡單或者太難，都不能很好的發(fā)揮學生的主動性和能動性。前置作業(yè)的設(shè)置，要有層次性，要少而精，能概括一堂課的重難點，讓所有的學生都有話可說，讓學生通過思考，可以順利的得到答案，在完成前置作業(yè)的過程中，體會到成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師在設(shè)置前置作業(yè)時，要認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據(jù)學情設(shè)計好前置作業(yè)。前置作業(yè)向?qū)W生提出的要求應(yīng)該簡單明確，最好能結(jié)合生活實際或者帶有趣味性，使學生樂于去發(fā)現(xiàn)和收獲新知識。

4、提高學生的參與度

    實行生本模式，在大多數(shù)課堂上是需要學生進行小組內(nèi)討論的，但是教師上課時發(fā)現(xiàn)，每個班總有那么幾個同學在小組內(nèi)討論時，不善于表達自己的觀點，自己只是一個旁聽者。造成這種現(xiàn)象的原因很多，內(nèi)因有可能是學生本身很內(nèi)向，不善于與別人溝通，表達自己的觀點。遇到這種情況，教師應(yīng)該鼓勵學生去勇敢地去表達，去溝通，慢慢的克服不善于表達的缺陷；外因有可能是，小組內(nèi)討論的問題太難，成績較差的學生不能參與到討論中，這種現(xiàn)象多出現(xiàn)在理科學科的討論中，這就要求教師在設(shè)置前置作業(yè)時，要有層次性，要讓所有的學生都能有話說，小組內(nèi)討論是小組成員各抒己見的過程，不是小組內(nèi)成績好的學生的“一言堂”。教師在指導小組內(nèi)的討論時，要注意避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，從各方面找原因，杜絕這種小組內(nèi)“一言堂”的現(xiàn)象。

另外，生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學習情況而隨機應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結(jié)果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學生學習的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學生不容易理解的內(nèi)容，適當把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。生本教育就是一種理念而已，課堂教學模式的建構(gòu)永遠是一個與時代同行的話題，不能總是奉行“拿來主義”。課堂僅僅是一種形式而已，課堂教學不管怎么改革，都要從學生的實際出發(fā)，堅持“一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生”的理念，積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，真正使學生成為學習的主人。

對于生本教育，我們一直在探究和學習中，就讓我們本著“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念攜手并進，相信不久的將來，我們將會使我們的智能化生本課堂越來越完美。

三、工作中的不足和努力的方向

參加工作的這半年時間，在各位學校領(lǐng)導和老師的幫助下，我學習到了非常多的知識和技能，非常感謝學校領(lǐng)導和老師的支持和幫助。雖然每一份教案和每一堂課都全力以赴，但是我在工作中仍然存在著很多的不足。

首先，我對課堂管理不是很嚴格，對學生的要求也不是非常嚴格，在課堂上有時候會出現(xiàn)學生回答問題時不舉手或者不站起來的情況；學生討論問題的時候，有少部分同學趁機聊天，不積極參與討論；小組展示時，有的小組在下面起哄；交作業(yè)不及時等等情況，這些都與我的課堂管理不夠嚴格有關(guān)，我爭取在以后的教學中，加強對課堂和學生的管理，培養(yǎng)每一個學生的知識、價值觀和情感態(tài)度。其次，我的普通話不夠標準，帶有一點鄉(xiāng)音，還需要加強鍛煉，課堂上的語言不夠鏗鏘有力、抑揚頓挫、有感染力、表達不夠干脆，在課堂語言方面，也需要進一步的努力，這方面需要像語言表達好的老師多多請教，多多與他們交流和溝通，爭取盡快把這個不足彌補；再次，雖然努力研究了新課標，課時詳解等資料，但是在前置作業(yè)、后置作業(yè)、課堂知識點的把握上還是不是很完善，還需要進一步的多熟悉教材、研究新課標等，爭取在以后的教學中，對重難點的把握上、知識點的講解上更透徹、更易于學生理解和接受；最后，平時與學生之間的接觸和交流不夠多，對學生的了解不是很透徹，平時比較少與學生談心，每次談話都圍繞化學的知識來了解，比較少了解學生的生活等方面的事情，以后要多多去班里與同學進行交流、溝通、談心，多了解學生，包括學生的學習、生活等方面。

    一個學期下來，發(fā)現(xiàn)學習了很多，不足的地方也很多，在以后的工作中必須加倍努力，才能盡快的成長，爭取在最短的時間內(nèi)，成為合格的智能化生本課堂上的教師，成為淄博中學合格的教師。