作者：布村瓜媽

上周四是孩子拿學(xué)期成績(jī)單的日子，說(shuō)是成績(jī)單，不如稱為上半學(xué)年的“品學(xué)行為報(bào)告單”更為恰當(dāng)，因?yàn)樗皇歉骺瞥煽?jī)的羅列，而重點(diǎn)涉及學(xué)生在校各科學(xué)業(yè)以及品行表現(xiàn)的書面報(bào)告。這份材料由學(xué)校正式出具，有潛在的參考評(píng)估意義（注：它可以作為澳洲小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生在未來(lái)公立中學(xué)跨區(qū)擇校、私校獎(jiǎng)學(xué)金面試申請(qǐng)等方面的參考權(quán)衡材料）。

我不免把它與記憶之中自己當(dāng)年在國(guó)內(nèi)做學(xué)生時(shí)收到的成績(jī)單相比較。其中最具特色的區(qū)別就在于：澳洲小學(xué)生們各科的具體分?jǐn)?shù)，已被幾個(gè)百分?jǐn)?shù)取代——通過(guò)比例，學(xué)校把孩子這個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)分類評(píng)級(jí)。

為估算成績(jī)，

找校方要全年級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)分布表

從學(xué)前班和一年級(jí)這一年半，我家孩子已經(jīng)拿到了三份品學(xué)行為報(bào)告單，放到一起來(lái)看，也有區(qū)別：學(xué)前班時(shí)，學(xué)生的成績(jī)由高到低可以分為下面這五檔：Applying Level（獨(dú)立應(yīng)用）、Making Connections Level（適度引導(dǎo)即可）、Working WithLevel（適度協(xié)助即可）、Exploring Level（還在探索）、Becoming Aware Level（逐漸進(jìn)步）。而進(jìn)入一年級(jí)以后，品學(xué)報(bào)告單五個(gè)劃分檔次的定位稱呼，從高至低則更改為：Very High Level（優(yōu)異）、High Level（優(yōu)秀）、Sound Level（中等）、Developing Level（有待提升）、Support Required Level（需要幫助）。

隨著一年級(jí)在校學(xué)習(xí)科目的增加，報(bào)告單也相應(yīng)列出每位學(xué)生的地理、體育、技術(shù)應(yīng)用等新增副科科目的學(xué)習(xí)表現(xiàn)定級(jí)，注意是“定級(jí)”而不是分?jǐn)?shù)。你是沒(méi)辦法知道你家孩子具體考了幾分的，只能大概估算一下排名。在收到報(bào)告單之后，向校方要求出具一份全年級(jí)各課目成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)分布表。根據(jù)這份資料，去了解自家孩子在全年級(jí)學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)概況。

我把代表一年級(jí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)定級(jí)最好成績(jī)級(jí)別的Very High Level拿來(lái)看，全年級(jí)170名學(xué)生中，英文獲得該級(jí)別的學(xué)生有26名（15%）；數(shù)學(xué)獲得該級(jí)別的學(xué)生有41名（24%）；科學(xué)獲得該級(jí)別的學(xué)生有10名（5%）；歷史獲得該級(jí)別的學(xué)生有23名（13%）；地理獲得該級(jí)別的學(xué)生有44名（25%）；體育獲得該級(jí)別的學(xué)生有12名（7%）；音樂(lè)獲得該級(jí)別的學(xué)生有11名（6%）；技術(shù)應(yīng)用方面獲得該級(jí)別的學(xué)生有8名（4%）。

從年級(jí)成績(jī)分布表格的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，可以了解到這一屆學(xué)生的整體學(xué)業(yè)表現(xiàn)確實(shí)很不錯(cuò)。

主科老師為每個(gè)學(xué)生寫個(gè)性評(píng)語(yǔ)

英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)這三科是小學(xué)教學(xué)的主科。班級(jí)老師也僅就英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)這三門主科給出相應(yīng)具體的學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)，從而家長(zhǎng)可以了解到孩子這半年的就讀情況。

比如涉及到小瓜的英文寫作評(píng)語(yǔ)方面，老師是這樣寫道：

* When writing ,Chengzhi displayed a very high level of undersanding of sound/letter relationships and was able to consistently spell most common words.（Chengzhi的寫作表現(xiàn)出了對(duì)發(fā)音和字母間關(guān)系的很好的理解，且能頻繁地使用常見詞。）

* She also applied punctuation correctly for most sentences and attempted the inclusion of a range of adjectives as well as conjunctions when forming simple and compound sentences.（她在大多數(shù)句子里都使用了正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在簡(jiǎn)單句和復(fù)合句中使用了形容詞和連詞。）

* She consistently displayed correct formation of upper-and lower-case letters with correct directionality.（她的字母書寫非常準(zhǔn)確）

根據(jù)這些評(píng)語(yǔ)，我特意從網(wǎng)上搜索了下面這張澳洲小學(xué)1-2年級(jí)英文寫作評(píng)級(jí)要求綱要，兩相對(duì)比之下，發(fā)現(xiàn)，澳洲小學(xué)雖然看似沒(méi)有具體學(xué)分制的成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)，但也存在一定的評(píng)級(jí)達(dá)標(biāo)要求。

老師給出的積極評(píng)價(jià)，與評(píng)級(jí)系統(tǒng)中最高評(píng)級(jí)A Level的要求吻合一致。這種“猶抱琵琶半遮面”的做法恰好讓家長(zhǎng)們能正確仔細(xì)解讀孩子的每一份品學(xué)行為報(bào)告單，也是進(jìn)一步了解澳洲基礎(chǔ)教育體系，幫助孩子做更合適的學(xué)業(yè)規(guī)劃的好機(jī)會(huì)。

最后，在報(bào)告單最底下的總結(jié)性質(zhì)的綜合評(píng)語(yǔ)里，老師在肯定孩子成績(jī)的同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子積極面對(duì)與班上其他同學(xué)的差距，希望她在繼續(xù)保持自己優(yōu)勢(shì)科目的同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)、心智的成長(zhǎng)，再進(jìn)一步克服害羞和不善言表的性格，特別是在一些需要口頭表達(dá)以及肢體行動(dòng)表現(xiàn)的副科學(xué)習(xí)方面，多觀摩學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，做最好的自己。

加油哦，同學(xué)！

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