一、成果簡(jiǎn)介（包含成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益）

        “古鎮(zhèn)資源園本活動(dòng)中‘方案教學(xué)’的運(yùn)用和研究”是江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，該課題于2006年12月開(kāi)題，經(jīng)白云幼兒園課題組成員研究實(shí)踐，獲得了豐碩的成果，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和廣泛的社會(huì)效益。

        課題研究三年多來(lái)，白云幼兒園課題組對(duì)如何利用適合幼兒探索的古鎮(zhèn)資源，運(yùn)用瑞吉?dú)W的方案教學(xué)法開(kāi)展園本活動(dòng)有了清楚的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)了一些實(shí)施策略：發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，生成方案主題；根據(jù)幼兒反饋，編制主題網(wǎng)絡(luò)；支持幼兒探索，實(shí)施方案主題。

        課題研究變革了幼兒原有的學(xué)習(xí)方式，幼兒走進(jìn)古鎮(zhèn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更大的學(xué)習(xí)空間。幼兒探索研究家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)上的事物，常常提出許多問(wèn)題，并積極討論，想出多種方法解決問(wèn)題。隨著課題研究不斷深入，幼兒越來(lái)越了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)；學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，自主學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)；解決問(wèn)題、交往合作以及表現(xiàn)能力迅速提升。

        同時(shí)，在課題研究中，課題組建立起了群體合作的學(xué)習(xí)型組織、構(gòu)建學(xué)習(xí)和研究的共同體。教師通過(guò)與孩子、家長(zhǎng)、其他教師的互動(dòng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己。在合作學(xué)習(xí)和反思實(shí)踐中，教師的教育教學(xué)水平不斷提高、教育理念不斷更新。她們學(xué)會(huì)了多方面收集資料展開(kāi)研究；學(xué)會(huì)了在研究中不斷觀察和記錄下幼兒的表現(xiàn)，認(rèn)真分析和解讀每一個(gè)幼兒，理解和適應(yīng)幼兒；學(xué)會(huì)了改變自己的角色，使自己成為活動(dòng)材料的提供者，活動(dòng)的參與者以及問(wèn)題解決的點(diǎn)拔者；學(xué)會(huì)了及時(shí)寫(xiě)下自己的感受，撰寫(xiě)相關(guān)論文、隨筆、案例，形成了系列研究書(shū)。

        課題研究至今，我們獲益非淺：以“古鎮(zhèn)資源”為研究的對(duì)象，以“園本活動(dòng)”為研究的載體，以“方案教學(xué)”為研究的形式，探索了三者的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)了適合本園的方案教學(xué)模式；構(gòu)建了園本方案主題系列目標(biāo)，形成了多個(gè)融合古鎮(zhèn)資源、具有鄉(xiāng)土特色的園本方案主題；教師與幼兒共同完成了《走進(jìn)古鎮(zhèn)》系列研究書(shū)——《古橋》《樂(lè)蔭園》《古宅民居》《古鎮(zhèn)名人》《風(fēng)味小吃》、論文集、反思集、課題成果專緝；幼兒獲得了全面、和諧、充分的發(fā)展；教師教科研能力得到提高，有十九篇課題論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，兩篇課題隨筆在蘇州、太倉(cāng)市幼兒教師教育隨筆評(píng)比中獲獎(jiǎng)，四篇課題論文在省、市級(jí)教育雜志上發(fā)表；多次舉行家園課題活動(dòng)，提高了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的熱情，更新了家長(zhǎng)的教育理念；在白云幼兒園網(wǎng)站上建設(shè)了課題專欄，并使之成為課題成果交流推廣的平臺(tái)。