在王嘯老師講座的一開始就以馬拉古茲的一首詩《其實有一百》作為開頭，說明這首詩中的含義對我們幼教工作者來說，會受到很多的啟發(fā)，我們要認真的去理解它，從而把工作中遇到的各種問題能更好的得到解決。因此，我又完整的閱讀了一遍《兒童的一百種語言》一書，從而有了更深的理解。

　　就像詩中所說“兒童是由一百種語言組成的”，一百種語言、一百個念頭、一百種思考、游戲、說話的方式......他們具有好奇心和探究精神，他們有發(fā)現(xiàn)世界、表達自我的杰出才能。面對兒童的一百種語言，我們聽懂、讀懂了嗎？在平時的教育教學過程中，其實孩子能用一百種不同方式表達出他們對于事物的態(tài)度。我們卻沒有認真傾聽，我們要求幼兒的合作學習，卻極少給予他們充分的信任......其實孩子是多種多樣的，真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的。我們只有用心去聆聽，用愛心去澆灌，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)，才能真正發(fā)現(xiàn)他們那一百種語言，我們才會發(fā)現(xiàn)，他們的語言才是世界上最優(yōu)美最漂亮的語言。只要多給孩子一個自由發(fā)揮的空間，多給孩子一些鼓勵和贊美，對于孩子一些心靈的溝通，我相信，孩子的語言不止一百種！

　　有一次美術(shù)活動畫《手掌樹》，我講好要求后，大家就開始動筆畫畫了。調(diào)皮的楊林灝也開始忙碌起來了，我看著他認真的樣子真開心。于是我就在教室里來回兜圈、巡視，當我再次來到他面前時，我驚呆了，“怎么回事”？怎么桌子上、椅子上都是記號筆。大家都說是他畫的，我就武斷的告訴他：“大家都看到了，你就不要再說了，放學后告訴你爸爸聽”。第二天早上，他爸爸說：“孩子不肯來幼兒園”。原因就是老師冤枉我了，是丁宸畫的。對啊，我怎么都沒有給孩子解釋的機會，問都不問清楚，就這么肯定的去判斷是誰畫的。

　　從這案例也看到，老師為什么不能靜下心來好好傾聽孩子的語言，多一些信任，要用心去溝通，相信你的孩子，真正去落實“兒童一百種語言”的含義。

　　今后，我會用瑞吉歐教育理念來指導我的各項教育教學，珍惜“兒童的一百種語言”，挖掘幼兒的各種潛力，努力成為一名真正的幼兒教師。