——基于門戶網(wǎng)站教育博客角度

鄭小軍

（發(fā)表于《教育評(píng)論》2011年第6期第36-38頁(yè)）

摘要本文從時(shí)代需要和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩個(gè)方面分析了高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的必要性，基于作者多年考察，提出一種新的頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)方式——基于門戶網(wǎng)站教育博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。在大量個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了博客在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的作用，分析了博客學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、缺陷和常見誤區(qū)，提出了“四個(gè)融合、四個(gè)結(jié)合”的博客學(xué)習(xí)新理念。作者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)從理念、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)與技巧三個(gè)層面加強(qiáng)修煉，顯著提升博客學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并建立本專業(yè)博客學(xué)習(xí)交流的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞博客高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)博客學(xué)習(xí)理念

作者 鄭小軍，廣西師范學(xué)院教育技術(shù)系主任、教授（南寧 530023）

21世紀(jì)是一個(gè)擁有眾多響亮名號(hào)的年代——信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代①、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、創(chuàng)新時(shí)代。全球化、信息化、扁平化②、開放性③、變動(dòng)不居，是這個(gè)時(shí)代的顯著特征。高師學(xué)生是一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，他們是明日之師，是未來(lái)信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)之基礎(chǔ)教育的生力軍。掌握網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和信息化教學(xué)能力是高師學(xué)生未來(lái)專業(yè)發(fā)展的必然要求。其中，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力和個(gè)人知識(shí)管理能力對(duì)于高師學(xué)生而言尤為重要，是畢業(yè)后“帶得走的能力”，是關(guān)乎其終生生存和發(fā)展的核心能力。

然而，當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況卻令人擔(dān)憂，大部分學(xué)習(xí)者不知道如何高效率地學(xué)習(xí)，甚至有的還存在厭學(xué)情緒。④ 高師學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀尤其不容樂觀，具體表現(xiàn)為沒有牢固建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，即網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的意識(shí)淡??；或者沒有熟練掌握支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的ICT技能，或者不能靈活地運(yùn)用所學(xué)ICT技能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即不能得心應(yīng)手地將ICT技能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力；沒有很好地利用Web2.0技術(shù)融入學(xué)習(xí)共同體。

近年來(lái)，隨著門戶網(wǎng)站博客系統(tǒng)功能的日益完善，越來(lái)越多的專家學(xué)者、教師和高師學(xué)生在門戶網(wǎng)站建立教育博客，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的門戶網(wǎng)站教育博客匯集了豐富的學(xué)習(xí)資源，一種新的頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)方式——基于門戶網(wǎng)站教育博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱“博客學(xué)習(xí)”）應(yīng)運(yùn)而生。以國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)有數(shù)十位專家學(xué)者先后在門戶網(wǎng)站創(chuàng)建教育博客，其中也不乏國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者。此外，大量信息技術(shù)教育一線教師先后在門戶網(wǎng)站創(chuàng)建教育博客，其中不乏國(guó)內(nèi)知名特級(jí)教師。各師范院校的高師學(xué)生紛紛在門戶網(wǎng)站建立學(xué)習(xí)型博客。部分專家學(xué)者、教師和高師學(xué)生還創(chuàng)建了教育博客圈，例如“紅土地—東行記”、“康樂教育書院”、“IT與教師專業(yè)發(fā)展”、“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”、“瑤湖ET學(xué)社”、“教育技術(shù)學(xué)”等。

近年來(lái)，本專業(yè)初步形成了“以專家學(xué)者為核心，以研究生為主體，本科生和一線教師參與，以新浪博客、博客圈和微博為載體，以本專業(yè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和困惑為焦點(diǎn)話題，以非正式學(xué)習(xí)為主”的博客學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流的格局，產(chǎn)生了一定的影響。其中，專家學(xué)者擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)師和意見領(lǐng)袖的角色，發(fā)揮著專業(yè)引領(lǐng)和凝聚人氣的關(guān)鍵作用。青年學(xué)子在導(dǎo)師的倡導(dǎo)下，以“開放、分享、主動(dòng)、互動(dòng)、合作、發(fā)展、雙贏”為理念，擔(dān)當(dāng)起話題發(fā)起人、活躍評(píng)論者、積極反思者、新技術(shù)倡導(dǎo)者、新知識(shí)分享者、新理念傳播者等多重角色。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，本專業(yè)通過(guò)新浪博客、博客圈和微博展開討論、交流的話題相當(dāng)廣泛，包括教育技術(shù)改名、什么樣的教育技術(shù)人活得更好、教育技術(shù)的職場(chǎng)定位、教育技術(shù)的迷茫和困惑、如何走出打工者心態(tài)、新建構(gòu)主義、關(guān)聯(lián)主義、零存整取——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法、在線思考——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造性思考法、在線寫作、永遠(yuǎn)的β版（測(cè)試版）、微雜志、微博與學(xué)習(xí)、技術(shù)變革學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)科學(xué)與知識(shí)管理、E-learning與快速課件制作、OneNote2010與快速知識(shí)管理、數(shù)字化故事創(chuàng)作及應(yīng)用、72拜師網(wǎng)、個(gè)人社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)SNS、PPT設(shè)計(jì)、培訓(xùn)師修煉與成長(zhǎng)、教育技術(shù)暑期學(xué)校學(xué)習(xí)等。

某高校的楊同學(xué)開博前是個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)不甚理想的大三高師學(xué)生，轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在2011年2月，他發(fā)表了博文《網(wǎng)絡(luò)春晚之于春晚如同教育技術(shù)之于教育》，引起了多位專家學(xué)者的關(guān)注。之后，他連續(xù)發(fā)表多篇有見地的博文，得到了更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，養(yǎng)成了“博覽勤寫、力求原創(chuàng)、快速更新、友好互動(dòng)、樂于分享”的博客學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)關(guān)注專家學(xué)者、名師和學(xué)生高手的教育博客，不僅確立了高遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬了知識(shí)面和專業(yè)視野，而且通過(guò)理念分享、技術(shù)分享和資料分享幫助其他人學(xué)習(xí)和提高。從2011年起，楊同學(xué)的博客得到了越來(lái)越多的關(guān)注、閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)載和收藏，表明其博客學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍。2011年4月，楊同學(xué)順利通過(guò)研究生復(fù)試；7月，成為2011年北京大學(xué)教育技術(shù)暑期學(xué)校學(xué)員，學(xué)業(yè)優(yōu)異。從懵懂、迷茫的大三本科生到充滿自信和活力的碩士研究生，楊同學(xué)走出了一條利用門戶網(wǎng)站教育博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的成功之路。

筆者于2005年10月開通門戶網(wǎng)站教育博客，6年來(lái)一直致力于門戶網(wǎng)站教育博客的研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)和開發(fā)了多個(gè)教育博客⑤，并且密切關(guān)注著先后在門戶網(wǎng)站開博的專家學(xué)者、一線教師和高師學(xué)生?；趯?duì)本人和多位高師學(xué)生博客學(xué)習(xí)的個(gè)案研究，得到諸多啟示。

第一，博客已成為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)利器⑥，成為信息化教學(xué)、個(gè)人知識(shí)管理和教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)⑦。高師學(xué)生可以利用博客獲取和分享知識(shí)與信息，記錄學(xué)習(xí)收獲、進(jìn)展與困惑，轉(zhuǎn)載他人的學(xué)習(xí)材料，結(jié)交學(xué)習(xí)伙伴，打造個(gè)人社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)SNS，進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理和在線寫作，深化學(xué)習(xí)成果，提升個(gè)人形象和影響力，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。一般認(rèn)為，博客比較適合進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)、課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和社會(huì)性學(xué)習(xí)。如果進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，博客也可用于課堂正規(guī)學(xué)習(xí)⑧。事實(shí)上，博客學(xué)習(xí)可以融合多種學(xué)習(xí)方式，其巨大潛力至今被嚴(yán)重低估。

第二，博客學(xué)習(xí)有利有弊，關(guān)鍵在于如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害。博客學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢(shì)包括：在一定程度上突破了時(shí)空限制，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的范圍。博客學(xué)習(xí)可以融合多種學(xué)習(xí)方式，例如融合自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)（自主學(xué)習(xí)）與社會(huì)性學(xué)習(xí)（榜樣學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)），以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部與外部相結(jié)合；融合非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合；融合碎片化學(xué)習(xí)與知識(shí)管理，以實(shí)現(xiàn)博觀與約取（發(fā)散與聚合）相結(jié)合；融合在線學(xué)習(xí)和在線寫作（表達(dá)），有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。博客學(xué)習(xí)的互動(dòng)性比較強(qiáng)，師生之間、學(xué)習(xí)者之間可以通過(guò)博客留言與回復(fù)、博文評(píng)論與回復(fù)、紙條與回復(fù)、加好友、加關(guān)注、在線聊天、查看博友動(dòng)態(tài)、查看訪客信息、自定義列表組件和加入博客圈等多種方式加強(qiáng)互動(dòng)交流，彼此相互尊重、相互支持、互為激勵(lì)、加深了解、增進(jìn)理解、培育友情。博客互動(dòng)運(yùn)用得好，可以廣泛結(jié)交專家學(xué)者、名師、同行和朋友，擴(kuò)展個(gè)人社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)（SNS），加深師生、博友情誼，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間，等等。博客學(xué)習(xí)雖然具有以上優(yōu)勢(shì)，但也并非沒有缺陷，如對(duì)學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自學(xué)能力的要求比較高。如果缺乏引導(dǎo)，博客學(xué)習(xí)極有可能低效、無(wú)效甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。如果不及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，博客學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致知識(shí)碎片化和惰性化，甚至偏見和誤解，容易迷航，甚至背離學(xué)習(xí)的初衷。如果添加過(guò)多的關(guān)注和好友，容易造成精力分散和注意力資源無(wú)端耗損等問題。與精品課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等結(jié)構(gòu)良好、集約型的學(xué)習(xí)資源相比，博客學(xué)習(xí)可用的學(xué)習(xí)資源相對(duì)分散和匱乏，需要學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的理解力、信息素養(yǎng)和個(gè)人知識(shí)管理能力。

第三，學(xué)習(xí)者亟需走出博客學(xué)習(xí)的種種誤區(qū)。這些誤區(qū)包括對(duì)博客的認(rèn)識(shí)始終停留在“網(wǎng)絡(luò)日志”、“記錄心情”、“發(fā)發(fā)牢騷”的初級(jí)階段，甚至存在“玩博客”的心態(tài)，更談不上把博客提升到“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)利器”的認(rèn)識(shí)高度。有的認(rèn)為博客沒有技術(shù)含量，打理博客既費(fèi)時(shí)，又不上檔次，也就不愿花時(shí)間和精力跟蹤博客的新功能與新用法。有的博客定位錯(cuò)位，動(dòng)機(jī)不純。例如把博客視為“個(gè)人秀”，片面追求博客等級(jí)、博客積分、關(guān)注人氣、訪問量、留言數(shù)量、博文閱讀量、評(píng)論數(shù)，沒有從提升個(gè)人內(nèi)涵、博文質(zhì)量、互動(dòng)廣度和深度上下功夫。有的虛榮心作怪，博客預(yù)期過(guò)高，期待博客能夠短時(shí)間得到眾人關(guān)注。殊不知，信息時(shí)代最稀缺的資源恰恰是注意力。教育博客引人關(guān)注靠的是博主的內(nèi)功和博文質(zhì)量。有的沒有恒久心，“寫博客貴在持之以恒”，一些學(xué)生申請(qǐng)了好幾個(gè)博客，但沒一個(gè)能堅(jiān)持寫下來(lái)。沒有很好地利用博客互動(dòng)工具真正融入學(xué)習(xí)共同體，其結(jié)果是“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞?！边€有的添加關(guān)注和好友不慎重，結(jié)果造成學(xué)習(xí)精力分散和注意力資源無(wú)端耗損。對(duì)同一博客既加關(guān)注又加好友，浪費(fèi)了有限的關(guān)注和好友資源。正確的做法是對(duì)專家、學(xué)者、名師和高手添加關(guān)注，對(duì)同輩、同行、同事、熟人、朋友添加好友。

第四，學(xué)習(xí)者應(yīng)從理念、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)與技巧三個(gè)層面加強(qiáng)修煉，以顯著提升博客學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者應(yīng)以“四個(gè)融合、四個(gè)結(jié)合”和“開放、分享、主動(dòng)、互動(dòng)、合作、發(fā)展、雙贏”為博客學(xué)習(xí)的新理念，不斷總結(jié)博客學(xué)習(xí)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)與技巧?！八膫€(gè)融合”即融合自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與社會(huì)性學(xué)習(xí)、融合非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)、融合碎片化學(xué)習(xí)與知識(shí)管理、融合學(xué)習(xí)和寫作；“四個(gè)結(jié)合”即學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)外相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、博觀與約取（分散與聚合）相結(jié)合、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相結(jié)合。古人“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的進(jìn)學(xué)之階，同樣適用于博客學(xué)習(xí)。事實(shí)上，以RSS聚合為精粹的博客技術(shù)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件——擴(kuò)大關(guān)注、廣讀博文以“博觀”、“厚積”， 積極反思、用心寫博以“約取”、“薄發(fā)”。學(xué)習(xí)者需要加強(qiáng)修煉的博客技術(shù)既包括發(fā)博文、頁(yè)面設(shè)置和個(gè)人中心等基本技術(shù)，也包括許多比較復(fù)雜和綜合性的博客應(yīng)用技術(shù)，例如如何通過(guò)博客名稱、昵稱、等級(jí)、積分、訪問量、關(guān)注人氣、博文目錄頁(yè)、留言、評(píng)論快速判斷某個(gè)博客是否值得關(guān)注，如何通過(guò)利用博友動(dòng)態(tài)、消息提醒、博文搜索、博文評(píng)論并轉(zhuǎn)載和博文收藏提升博客學(xué)習(xí)效率，如何在博文中插入多媒體以提升博文表現(xiàn)力，以及如何靈活組合運(yùn)用多種博客互動(dòng)工具提升博客學(xué)習(xí)的交互性、廣度和深度。

第五，建立博客學(xué)習(xí)交流的長(zhǎng)效機(jī)制勢(shì)在必行。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)雖然初步形成了“以專家學(xué)者為核心，以研究生為主體，本科生和一線教師參與，以新浪博客、博客圈和微博為平臺(tái)和載體，以本專業(yè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和困惑為焦點(diǎn)話題，以非正式學(xué)習(xí)為主”的基于門戶網(wǎng)站教育博客的全國(guó)性網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體，并且取得了一定的成效。但是我們應(yīng)該清醒地看到，這一學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)并不牢固，甚至可以說(shuō)是相當(dāng)脆弱。創(chuàng)建新浪教育博客的專家學(xué)者還不夠多，并且數(shù)量增長(zhǎng)緩慢，專家學(xué)者的核心作用沒有得到充分發(fā)揮，彼此之間的互動(dòng)與合作還不夠緊密，基本上處于自發(fā)狀態(tài)和初級(jí)階段。討論、交流的話題雖然廣泛，但大多屬于個(gè)人發(fā)起，隨意性大，組織性、計(jì)劃性少，缺乏互動(dòng)深度，即存在與“李克東難題”類似的問題。

第六，參與的高校數(shù)量還不夠多，這表明博客學(xué)習(xí)這一新型網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式還有待普及，需要高師學(xué)生的導(dǎo)師們積極倡導(dǎo)博客學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的觀察，但凡導(dǎo)師倡導(dǎo)博客學(xué)習(xí)，高師學(xué)生就會(huì)積極參與，形成規(guī)模效應(yīng)。相應(yīng)地，博客學(xué)習(xí)的質(zhì)量也較令人滿意。因此，基于新浪博客的學(xué)習(xí)共同體必須致力于長(zhǎng)效機(jī)制的建立和完善。作為第一步，必須厘清存在問題，發(fā)現(xiàn)共同旨趣（價(jià)值取向），建立共同愿景，形成相容的博客理念。

我國(guó)博客用戶數(shù)以億計(jì)，大多數(shù)高師學(xué)生都曾開通博客，但用于學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的并不多見，成功的個(gè)案研究至今未見報(bào)道。隨著門戶網(wǎng)站博客技術(shù)的普及和教育博客學(xué)習(xí)資源的日益豐富，博客學(xué)習(xí)將成為高師學(xué)生的必修課和基本功。因此，極有必要選取博客學(xué)習(xí)的成功案例進(jìn)行深入的個(gè)案研究，在此基礎(chǔ)上積極探索博客學(xué)習(xí)的成功之道。這不僅有利于喚醒和發(fā)展更多的博客學(xué)習(xí)者，擴(kuò)大博客學(xué)習(xí)者隊(duì)伍，而且有利于顯著提升博客學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益，這是關(guān)乎整個(gè)民族學(xué)習(xí)力和國(guó)民素質(zhì)提升、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的大事。作者基于多年的研究與實(shí)踐，匯集了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高師學(xué)生利用門戶網(wǎng)站教育博客開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的初步成果，著重總結(jié)了博客在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)、個(gè)人知識(shí)管理和教師專業(yè)發(fā)展中的作用，分析了博客學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、缺陷和常見誤區(qū)，提出博客學(xué)習(xí)新理念，希望能夠給其它學(xué)科專業(yè)提供借鑒和啟示，進(jìn)而從理念、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)與技巧等層面拓展本研究的深度和廣度。