“高效課堂”距離“解放的課堂”有多遠(yuǎn)？[來源:zzstep.com]

——讀閆學(xué)《高效課堂有一種更偉大的美》有感

我對時下的“高效課堂”是有成見的。因為據(jù)我觀察，“高效課堂”的小組學(xué)習(xí)，實際上是追求一種更嚴(yán)密的控制。

在班級授課制、尤其是我國比較普遍的超大班額條件下的班級授課制中，大量學(xué)生處于“失控”狀態(tài)。“高效課堂”的“小組學(xué)習(xí)”模式，確切地說，也不過是一種“小組控制”模式。其所謂的“兵教兵”，就是“兵控兵”。

“高效課堂”的主要鼓吹者，特別強(qiáng)調(diào)“高效應(yīng)試”。大多數(shù)學(xué)校跟風(fēng)“高效課堂”，也是出于對“高校應(yīng)試”的興趣。

沒想到，閆學(xué)老師竟從“高效課堂”中悟出了“解放的課堂”的真諦。談“高效課堂”是《教師博覽》編輯方心田老師出的命題作文，閆學(xué)老師借題發(fā)揮立新論，的確令人佩服。[來源:中教網(wǎng)]

閆學(xué)老師把課堂教學(xué)分為“控制的課堂”和“解放的課堂”，——我第一次看到了這樣的劃分。如果用這種劃分來命名中美不同的課堂教學(xué)，我以為，中式為“控制的課堂”，美式為“解放的課堂”。后者，才是以人為本的遵循教育規(guī)律的課堂教學(xué)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，“高效課堂”的加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，并不必然走向“解放的課堂”。

我國班額一般要求40—50人之間，但嚴(yán)重超標(biāo)卻是不爭的事實。多數(shù)發(fā)達(dá)國家都已把班級規(guī)?？刂圃?span lang="EN-US">30人以內(nèi)，諸如美國24.5人、英國26.8人、德國27.4人和法國22.5人。實現(xiàn)“解放的課堂”，我們首先要解決大班額的問題。有美國教育家這樣說過，班額超過30人，教師的注意力將會從關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展轉(zhuǎn)移到控制課堂秩序上去。這一論斷，可以解釋我國“控制的課堂”比較普遍而“解放的課堂”不容易出現(xiàn)的原因。

把大班切分為若干個學(xué)習(xí)小組，教師由控制一個大班變?yōu)榭刂迫舾尚〗M。在這樣的硬件條件下，“高效課堂”很難走向“解放的課堂”。

“解放的課堂”不僅和課堂教學(xué)的硬件條件密切相關(guān)，也和一定的文化背景密切相關(guān)。

拿中式的“郡縣制”與美式的“聯(lián)邦制”比較，國與“縣”、國與“邦”，同樣是整體與部分的關(guān)系，就像一個班級與若干個學(xué)習(xí)小組的關(guān)系一樣，但是，中式的“部分”是中央“控制”下的并不獨立的“部分”，美式的“部分”是相互聯(lián)合的具有較大的獨立性的“部分”。沒有對“獨立”的尊重，哪有真正的“解放”和“自由”。這就回到陳寅恪那句“獨立之精神，自由之思想”上去了。我們的教育，我們的學(xué)校，我們的教師，支持這樣的文化嗎？[來源:中國教育出版網(wǎng)zzstep.com]

我以為，摒棄“高效課堂”的提法，直接標(biāo)舉“解放的課堂”的旗幟，或許還有希望通向“解放的課堂”。

附錄：

真正具備智慧之美的高效課堂

——閆學(xué)《高效課堂有一種更偉大的美》摘要

原文見《教師博覽》2012年第1期卷首[來源:zzstep.com]

一

“偉大的美俘虜了我，但更偉大的美甚至將我從它本身解脫。”常常思索紀(jì)伯倫的這句話。作為一名教師，我思索的不僅是美的哲學(xué)，我思索更多的是自己的課堂——什么是美的課堂？什么是真正具備智慧之美的課堂？在這樣的課堂上，師生究竟是以怎樣的面貌出現(xiàn)？

二

值得注意的是，這種控制不僅表現(xiàn)在一般教師的課堂中，在一些優(yōu)秀教師的課堂中也不鮮見。我欣賞過不少優(yōu)秀教師的課堂，常常感佩于這些教師在課堂上表現(xiàn)出高度的教學(xué)智慧。圓滿的環(huán)節(jié)設(shè)計，精妙的教學(xué)語言，恰當(dāng)?shù)拿襟w使用，適度的鼓勵夸贊，都是深深吸引孩子的妙方。但是，這樣看似無懈可擊的課堂，卻恰恰隱藏了課堂中最大的問題，那就是：這樣的課堂更多的是動人的吸引，是完美的控制，是知識的最大化傳遞，而沒有給學(xué)生更多的思考空間，沒有激發(fā)學(xué)生追問的意識，教師只是把現(xiàn)成的真理從口袋里拿出來雙手奉送給了學(xué)生。這樣的課堂雖然展現(xiàn)了知識本身的美，學(xué)生卻變成了知識的俘虜，逐漸喪失了自主尋求知識之美的能力，喪失了獨立思考與判斷的能力。在我看來，這樣的課堂無疑是低效的。

三[來源:z#zs#tep.com]

那么，真正具備智慧之美的高效課堂應(yīng)是怎樣的呢？

　　正如紀(jì)伯倫所說，“更偉大的美甚至將我從它本身解脫”，真正具備智慧之美的課堂也應(yīng)是充分給予學(xué)生這種解脫的機(jī)會與權(quán)利。在哲人看來，更偉大的美不是召喚與吸引，而是使對方得到自由的解脫。那么，就課堂教學(xué)而言，美的課堂不僅僅是對學(xué)生的召喚與吸引，也不是令其心甘情愿地匍匐在教師或知識的腳下，它更應(yīng)是一種解放與激發(fā)，是使學(xué)生自由地馳騁于思維的無限世界中；課堂不是一座禁錮與控制學(xué)生的華麗建筑，它應(yīng)是一個沒有邊界的星球，有著適合種植任何一種植物的土壤，而教師就是一個幫助學(xué)生看到自己具備這種潛質(zhì)的人。

　　我以為，這是一個教師最大的智慧，這樣的課堂是真正具備智慧之美的高效課堂。