經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，搜集了SCRATCH的相關(guān)資料，翻閱了一些博客的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)博文，觀看了北京景山學(xué)校的視頻，下載了一些SCRATCH作品，對(duì)SCRATCH有了初步的了解?？紤]到SCRATCH既要技術(shù)又要藝術(shù)的特點(diǎn)，我決定首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，打亂原有的班級(jí)座位順序，也有分組法進(jìn)行了初步的思考。
第一個(gè)上SCRATCH的班級(jí)是五3班，學(xué)生穿好了鞋套準(zhǔn)備進(jìn)教室，我說(shuō)：“先不急著進(jìn)去，今天我們要做一個(gè)小小的改變?！睂W(xué)生一下子安靜了。我本來(lái)先把分組的方法直接拋出去，話到嘴邊又停了，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們要重新分組，每組4位同學(xué)，大家看看怎么分組？”很快，學(xué)生4人抱在了一起，一看都是4個(gè)女生或者4個(gè)男生。我說(shuō)：“這樣不行，后面的教學(xué)我們需要一些藝術(shù)，大家先說(shuō)說(shuō)分組方法。”經(jīng)過(guò)大家的討論，形成方案如下：每組4位中必須2男2女，每組中還必須有一位平時(shí)在電腦課上不努力的學(xué)生，否則這些學(xué)生組成一組的話還不是什么都學(xué)不到。根據(jù)分組法則，先組合好的小組到我跟前報(bào)到。于是我根據(jù)小組學(xué)生的高矮，重新制定了在班級(jí)中座位。
這節(jié)課，我以SCRATCH接雞蛋游戲?qū)?，讓學(xué)生自己用SCRATCH軟件打開(kāi)接雞蛋的游戲，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生問(wèn)，“老師，怎么打開(kāi)？”看樣子，SCRATCH軟件一下子抓住了學(xué)生的心。大概1分鐘后，我讓學(xué)生停止游戲，說(shuō)說(shuō)對(duì)SCRATCH的感覺(jué)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)無(wú)非就是SCRATCH可以玩游戲，后來(lái)一位學(xué)生說(shuō)SCRATCH可以制作游戲。他接著說(shuō)了下他的理由，打蒼蠅游戲我們都玩過(guò)，很多游戲網(wǎng)站都有，比這個(gè)做的好看，要是我們用SCRATCH玩游戲不是多此一舉嗎？我微笑著說(shuō)，“分析的不錯(cuò)，大家說(shuō)分析的有理嗎？”學(xué)生聽(tīng)到能制作游戲，一下子嚷嚷著要我快點(diǎn)講下去。
我笑著說(shuō)，剛才你們不是已經(jīng)在用了嗎？跟老師說(shuō)說(shuō)，剛才你的一些發(fā)現(xiàn)。學(xué)生說(shuō)到了控制區(qū)一些按鈕的操作，細(xì)心的學(xué)生還說(shuō)有腳本、舞臺(tái)。我補(bǔ)充了控件區(qū)的8大功能，又有學(xué)生說(shuō)這些控件可以拖到腳本區(qū)的。按照備課思路，應(yīng)該是讓學(xué)生

看書(shū)，認(rèn)識(shí)SCRATCH的窗口?？吹綄W(xué)生的興趣這么高，感覺(jué)看書(shū)了解窗口的名稱學(xué)生也不會(huì)記住更多，何不直接進(jìn)入腳本的編寫(xiě)。
我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境如下：

星期天，SCRATCH小貓從家出發(fā)去圖書(shū)館看書(shū)，然后再去體育場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。結(jié)合之前的操作，學(xué)生說(shuō)可以用移動(dòng)控件來(lái)編寫(xiě)。本來(lái)第一課，我的目的也是讓學(xué)生探究。大約5分鐘，已經(jīng)有學(xué)生寫(xiě)好了程序，我讓她運(yùn)行給學(xué)生看。學(xué)生指出了移動(dòng)太快，看不出SCRATCH小貓去過(guò)圖書(shū)館，我建議添加等待的控件。

時(shí)間又給了學(xué)生，沒(méi)有完成的學(xué)生繼續(xù)，完成的學(xué)生思考添加等待功能。又過(guò)了5分鐘，第一個(gè)任務(wù)學(xué)生都能完成，我又讓學(xué)有余力的學(xué)生演示了修改的腳本。時(shí)間不知不覺(jué)地快要下課了，我說(shuō)，SCRATCH小貓每次出去后，都要我們手動(dòng)拉回家才能重新執(zhí)行程序，這個(gè)問(wèn)題留個(gè)同學(xué)們課后思考、完成。