從2013年開始，玉山縣出臺教育教學工作現(xiàn)場督評暨亮點展示活動制度，之后對其進一步完善。如今該制度已成為玉山縣強有力的辦學“指揮棒”、實施素質(zhì)教育的助推器。

    ■本報記者 徐光明 通訊員 廖肇銀 雷杰能

    近日，暑假里的江西省玉山縣懷玉山小學，洋溢著節(jié)日般的歡樂，全縣教育教學工作現(xiàn)場督評暨亮點展示督評小組來到學校，對學校的教學常規(guī)和亮點進行督評。在學校的報告廳，懷玉山小學重點展示的項目是“經(jīng)典贛劇，魅力懷玉”。在意見反饋會上，督評組對該校做出了如下的評價：“偏遠不偏向，薄弱不示弱。”

    從2013年開始，玉山縣出臺教育教學工作現(xiàn)場督評暨亮點展示活動制度，之后對其進一步完善。現(xiàn)場督評暨亮點展示活動已成為玉山縣強有力的辦學“指揮棒”、實施素質(zhì)教育的助推器。

    督查特色辦學成方向標

    2013年，玉山縣教體局先后3次對全縣各中小學的特色辦學情況進行現(xiàn)場督查、點評，督查結(jié)果將占全學年督評考核50%以上權(quán)重，并與評先評優(yōu)及職稱評聘相結(jié)合。督評組成員由縣教體局領導班子成員、機關股室長，中小學校長，以及教研員及部分優(yōu)秀骨干教師組成，每個組40余人，讓精通教育教學的人士參與督評，使督評的結(jié)果更加具有科學性。

    督評工作以教育教學為中心，重點督查教師備課和作業(yè)批改等教學常規(guī)工作，以及課堂教學、教師管理、校風校貌等。學校工作亮點的展示，可從管理特色、教學改革、校園文化、隊伍建設、體藝活動、校本研修、課程開設等方面挖掘。展示督評結(jié)束后，督評組進行現(xiàn)場點評反饋，并建立了督評回訪制度，組織專門人員對已進行現(xiàn)場督評的學校進行不定期回訪。

    玉山縣逸夫小學校長陳維榮說：“教育教學工作現(xiàn)場督評暨亮點展示，讓所有的校長認真思考學校的發(fā)展方向、學校的辦學特色，挖掘?qū)W校的文化底蘊。”

    每校都有美麗的風景

    教學質(zhì)量是學校的生命線，辦學特色是學校的風景線?，F(xiàn)場督評活動的開展，極大地改變了千校一面的局面，引導各學校憑借自己的優(yōu)勢打造亮點。

    懷玉山小學雖然是全縣最偏遠的農(nóng)村學校之一，但其旁邊的錦溪村是贛劇的發(fā)源地。該校依托這一獨特的優(yōu)勢，通過打造“贛劇進校園”的品牌，提升了學校的辦學品位。許多家長觀看了孩子們的表演后感嘆：“我們農(nóng)村的孩子一點都不比城里學校孩子差?！苯?jīng)過督評組的現(xiàn)場督評，該校的督評成績由上一年的全縣農(nóng)村小學第四名，一躍成為今年的第一名。

    像懷玉山小學一樣，全縣各學校在抓好常規(guī)教學的同時，積極打造教育教學亮點，以便在一年一度的全縣教育教學工作現(xiàn)場督評暨亮點展示活動中一展身手。

    紫湖小學位于著名風景區(qū)三清山腳下。為充分發(fā)揮這一獨特的資源優(yōu)勢，學校開設了“我做三清小導游”校本課程，并以舞蹈、歌詠、朗誦、小品、快板、書法、課本劇等形式，開展豐富多彩的活動，開辟了一條新的育人渠道。

    在玉山縣城鄉(xiāng)學校采訪，學校的亮點紛呈，令記者目不暇接。端明小學的“素質(zhì)拓展”課程，樟村小學的板燈、香樟文化，必姆小學的航模，下塘中心小學的校本課程“天天《論語》”，城東小學的“山文化”，巖瑞小學的“石文化”，冰溪初中的“水文化”……文化引領辦學，特色成就品牌，碩果累累。

    激活教育核心競爭力

    學校的核心競爭力是教師。玉山縣教育教學工作現(xiàn)場督評暨亮點展示制度的實施，激活了教師的創(chuàng)造力。

    每個校長都要寫校長工作手記，這是督評的重要內(nèi)容。縣教體局局長李易山說：“要求校長寫工作手記，就是要促使校長思考辦學思路，提升辦學理念。”記者翻閱多位校長的手記發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容既有管理創(chuàng)新、辦學思路、打造辦學特色等宏觀方面的思考，也有班主任工作管理等微觀方面的思考，這些思想的成果正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃a(chǎn)力。

    新的督評把教師備課和作業(yè)批改作為教學常規(guī)督評的重點，給教師戴上了“緊箍咒”，促使教師認認真真教書。很多校長告訴記者，連馬上要退休的教師都緊張起來，認真對待每一堂課。為了上好一節(jié)課，教師會主動邀請同伴聽課，改進教學方法。

    下塘中心小學教師陳小蘭高興地說：“實行現(xiàn)場督評，教師備課、上課更規(guī)范了，作業(yè)及時布置、批改。”下鎮(zhèn)中學校長劉鵬把新舊兩種督評方式做了一番對比：“過去發(fā)現(xiàn)教學常規(guī)做得不到位的教師會通報，但缺少跟進督促和指導，現(xiàn)在對每一位教學常規(guī)做得不到位的，領導都會手把手地幫著去改進，直到符合要求為止，改革取得了實實在在的效果?！?/p>