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四、教學(xué)過程 ?。ㄒ唬?、激情引趣，談話導(dǎo)入 小朋友，喜歡去旅行嗎？我們怎樣去旅行呀？自然界里有許許多多的植物也很喜歡旅行，它們沒有手和腳，靠什么去旅行呢？今天，老師和小朋友一起去大自然探索，揭開植物旅行的奧秘。請小朋友們打開書，欣賞20課《植物媽媽有辦法》。 ?。ǘ?、初讀課文，感知領(lǐng)悟 1、自讀課文，處理生字詞 師：用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認識的字，有音節(jié)的看音節(jié)多讀幾遍，沒音節(jié)的互相問一問或查一查字典，注上音節(jié)再讀幾遍。 2、再讀課文，感知 師：請小朋友們大聲朗讀課文。讀后，你有哪些問題弄不明白，需要大家?guī)椭憬鉀Q的提出來。 生：孩子長大了，為什么就得告別媽媽？ 生：課文講了一件什么事？ 生：植物要旅行靠的是什么辦法？ 生：文中都有哪些植物？用什么方法送孩子去旅行的？ 生：為什么粗心的小朋友卻得不到它？得不到什么？ 師：小朋友們，誰愿意幫助他們解決這些問題？ ?。ê⒆觽兓ハ嘟鉀Q了提出的問題，有個別不太準確的，老師沒有急于做出評判，留到精讀課文時，學(xué)生自己去理解，找到正確答案。） 3、個別讀文，領(lǐng)悟 師：有誰愿意為大家讀一讀課文？這么多同學(xué)愿意，好，這排舉手的同學(xué)每人讀一小節(jié)。 ?。ㄗx后，師生共同糾正讀錯的字音及斷句錯誤。） 師：老師想考一考大家，看一看大家記住這些好朋友的名字了嗎？ ?。ǔ鍪旧衷~卡片，開火車讀。） “植物辦法四海為家就得旅行依靠蒲公英準備降落傘紛紛出發(fā)蒼耳皮毛帶刺的鎧甲田野山洼豌豆豆莢曬啪底下炸開仔細觀察知識粗心得不到” 師：小朋友們，請看這個“得”字，它怎么讀？你怎樣記住它？ 生：就得出發(fā)，讀dei三聲。得不到它，讀de二聲。我拿得動這塊磚，讀de輕聲。 師：你的辦法真聰明，把多音字放到語言文字中去記，很了不起。 ?。ㄈ?、精讀課文，理解重點 1、展示自己的植物，拉進學(xué)生與文本的距離 師：課前，老師請小朋友們搜集了一些有關(guān)植物傳播種子的知識及實物，愿不愿意把你的收集展示給大家看呢？ 生：（舉起一束大聲說）這個植物叫二鬼杈，它扎到人的身上，人們就會把它帶走，帶到哪里就在哪里生根發(fā)芽。 師：你的收集很好，還把這株植物帶來了，說明你做事情很認真。不過它有一個好聽的名字叫“鬼針草”。 生：柳樹的柳絮隨風(fēng)飄蕩，飄到哪里就在哪里安家。 生：松樹的松果被松鼠儲藏起來，來年吃不了就會長成小松樹。 生：櫻桃、野葡萄它們請小鳥來幫忙，小鳥吃了果肉后，果核隨糞便排出體外，排到哪里就在哪里生長。 生：菱角隨著河水漂流，漂到哪里就長在哪里。 生：羊媽媽、薺菜，它們的種子成熟后，被風(fēng)輕輕一吹，吹到哪里，哪里就有遍地娃娃。 師：大家的搜集真多，收獲也非常大。老師也收集了兩中植物，“地了瓜”、“槐莢”。 ?。◣焺邮盅菔緝煞N植物傳播種子的方法，邊演示邊說）大家看一看，這兩種植物是怎樣送孩子去旅行的。 2、研讀課文，有感情朗讀 師：自然界的植物太神奇有趣了，它們太聰明了。請大家默讀課文，小組討論，哪種植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？ 生：我認為豌豆媽媽最聰明，它只要讓自己的豆莢曬在太陽底下，孩子們就能蹦著跳著去旅行了。 師：娃娃們出去旅行多開心呀。我們應(yīng)該怎樣來讀一讀這一小節(jié)呢？誰來試一試？ ?。▋擅瑢W(xué)讀后，不理想） 師：你們出去旅行時高興嗎？抑制不住自己心情時是怎樣表現(xiàn)的？ ?。ㄈ瑢W(xué)讀后，重點指導(dǎo)“啪的一聲，豆莢炸開”這一句。再找?guī)酌瑢W(xué)讀） 師：你讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。大家試著向她一樣讀一讀。 ?。ㄗx后找同學(xué)讀） 師：你還認為那位植物媽媽最聰明呢？ 生：我認為蒲公英媽媽最聰明，風(fēng)兒輕輕一吹，孩子們就可以輕輕松松去旅行了。 師：我們一起去看一看蒲公英媽媽是怎樣送孩子旅行的？ ?。ㄕn件播放，蒲公英傳播種子的過程） 師：那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。 師：誰愿意為大家讀一讀？（找生讀后） 師：小組內(nèi)讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。 ?。ㄗx后，評一評，請讀得好的這一組同學(xué)齊讀） 師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。鼓勵鼓勵他們小組？ （全班同學(xué)邊鼓掌邊喊“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！你最棒！） 師：其實蒼耳媽媽也非常聰明，有辦法，她讓孩子們穿上帶刺的鎧甲，只要有動物經(jīng)過，就可以把自己的孩子帶到田野、山洼。小朋友們，老師今天給你們每個小組帶來了個小禮包，打開它，動手摸一摸，把它掛在你的衣服上，蹦一蹦，跳一跳，想想看，蒼耳媽媽的辦法好不好？ 生：蒼耳媽媽的辦法太不一般了，我也可以帶著它的娃娃去旅行。 師：是啊，蒼耳媽媽的辦法多妙呀！誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)？ （找生讀后） 師：還有誰愿意讀，這么多同學(xué)愿意，好，舉手的同學(xué)一齊讀一讀。 師：讀得真棒！聲音洪亮，有感情。小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請自由讀第五小節(jié)，邊讀邊想，你知道了什么？ 生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。 生：自然界里有許許多多的知識。 生：我知道粗心的小朋友得不到它？ 師：怎樣才能得到呢？ 很多生齊答：仔細觀察。 ?。ㄋ模㈤_闊思維，拓展延伸 師：對呀，自然界里有許許多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧密。你看這些植物媽媽多有辦法呀！你一定很想夸夸它們，現(xiàn)在這些植物媽媽們就站在我們面前，你想夸哪一位媽媽就夸哪一位，可以朗讀課文的詩句來夸，也可以當面夸夸它，還可以用自己的話來夸。 ?。ㄉ械挠米约旱脑拋砜?，有的用書上的詩句夸，還有的用第二人稱當面夸） 師：能不能像書上一樣，用兒歌的形式來夸一夸呢？ 生：柳樹媽媽有辦法，她請風(fēng)婆婆來幫忙，孩子隨風(fēng)飄一飄，處處都能把家安。 師：真棒，讀來朗朗上口。誰還來？ 生：松樹花，松塔塔，松樹片片層層搭，松針針，扎籬笆，松子兒，安了家。 師：真了不起，讀來押韻流暢。誰還想來？ 生：野葡萄媽媽的辦法不尋常，她站在那里東張西望，請小鳥飛來嘗一嘗，就把葡萄娃娃送到四面八方。 師：太棒了！可以說你就是一位小詩人了。鼓勵鼓勵他。 師：今天，老師還給大家?guī)砹艘晃粺釒У闹参飲寢?，請看一看她是怎樣送孩子去旅行的?BR> ?。ㄕn件演示，椰樹傳播種子的方法） 師：誰來夸夸這位媽媽？ 生：椰樹媽媽你真棒，你請海水來幫忙，就能送孩子去遠航。 師：不錯，當面直接夸它。誰能用兒歌來夸夸？ 生：椰樹媽媽個子高，她的辦法真奇妙，她邀請海水來幫忙，讓椰樹寶寶高高興興去遠航。 師：真不簡單，我們班又有一位詩人誕生了。 ?。ㄎ澹?、總結(jié)回顧，提出希望 師：這節(jié)課我們一起探索了大自然中植物傳播種子的奧秘。誰能說一說植物媽媽送孩子去旅行都用了哪些辦法？ 生：靠風(fēng)傳播，靠動物傳播。 生：靠太陽傳播。 師：像豆莢這樣的植物，太陽一曬就蹦裂開來，這樣的傳播方式叫彈射傳播。 生：老師還有水傳播，像椰子、菱角。 師：對，非常準確?？磥磉@節(jié)課大家掌握的很好。談一談你的收獲好嗎？ 生：我知道了植物傳播有四種方法。 生：我知道大自然是豐富多彩的，只要細心觀察，就能從中學(xué)到很多知識。 生：我學(xué)會了編兒歌。 生：我還知道大自然里有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。 師：是啊，我希望你們大家要做生活中的有心人，成為一個會觀察，愛思考的好孩子，將來能夠更多地揭開大自然的未解之謎。下一節(jié)課，我們在理解詞語意思的基礎(chǔ)上背誦課文，識記17個生字，會寫田字格中的8個生字。有興趣的同學(xué)可以先想一想辦法，如何才能記住這些生字，把田字格中的字寫漂亮。下課。 課后反思： 這節(jié)課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動配合默契，在輕松自然的談話氛圍中完成教學(xué)目標，突出了重點。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了小學(xué)生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。采用多種方法鼓勵學(xué)生個性化閱讀，朗讀指導(dǎo)很到位，并及時做出了評價。我認為較成功的是：能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力，想象能力。讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計的也不錯，充分利用小筆頭，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高自己。從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標展開，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的興趣，又激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的情趣。在這節(jié)課中，我采用多種渠道，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。當然也有不足，小組合作學(xué)習(xí)的時間安排不夠充足。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位，有的兒歌過于牽強，但我也給予了肯定，不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。 |
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