讓英語融入生活

——淺談小學英語教學

南午村第一小學 周曉陽

隨著時間的飛逝，物轉星移，人們的觀念也日漸更新，小學英語備受關注，作為一名小學英語教師，責任重大，尤其在農(nóng)村，我感覺肩上的責任更大，更艱巨。英語對于沒有任何基礎的農(nóng)村小學的孩子來說就是一個新生的事物，好奇也膽怵，讓孩子對英語有興趣、為孩子打下一個堅實的英語基礎是我努力不懈的追求。

小學英語尤其是三年級英語就是以培養(yǎng)學生學習英語的興趣為主，再加上教材本身就豐富多彩，從日常生活出發(fā)，所以，聯(lián)系實際，把英語帶入生活，把英語融入生活，就顯得尤為重要，也很自然了。

一，         讓學生主動把英語帶入生活。

首先要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教學是教師的教和學生的學的雙向活動，而且要以學生的學為主體，樂觀的估計學生的天性，用發(fā)展的觀點認識學生，為學生而營造創(chuàng)新教育的氛圍，創(chuàng)造性地使用教材，要求教師必須聯(lián)系實際進行及時的充實和變通。三年級的學生還是孩子，孩子的天性就是好奇天真，活潑熱情，他們對英語這一門新學科，充滿了好奇，充滿了濃厚的探索的興趣，于是，我確定了主要讓他們在玩中學的教學方法，這樣，既培養(yǎng)他們對英語的興趣，又能掌握英語，還能學會怎樣運用英語，一舉三得甚至多得！

其次，激發(fā)他們學習英語的欲望，這就要求我們教的有趣，讓他們學的生動。機械單調(diào)的讀寫肯定是達不到目的的，而且極其容易讓他們產(chǎn)生敵對的情緒。經(jīng)過多次探索，反思課堂，發(fā)現(xiàn)做游戲既能抓住孩子們的精力又能達到教學目標，于是每節(jié)課我都會精心設計，反復思考，安排簡單易懂又有挑戰(zhàn)性的游戲，讓多彩的游戲教學緊緊抓住孩子的好奇、好勝的天性，激發(fā)他們學習的欲望。

再次，培養(yǎng)興趣、激發(fā)欲望的同時進行情感教育，培養(yǎng)他們互幫互助、團結協(xié)作的好品質。

比如：

在學文具的時候，我先問他們：“同學們，告訴我，什么是文具呀？”孩子們在回答的時候，就把自己的文具舉了起來：“鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子……”我走下講臺，拿過學生手中的一支鉛筆說：“Look! This is a pencil. Pencil, pencil.”接著邊解釋邊把鉛筆遞給學生，告訴他：“Pencil, pencil, read after me, pencil, pencil,”然后對全班的同學說并領讀：“Read after me, Pencil, pencil” 接下去再拿起另一支鉛筆，問到：“Tell me, boys and girls, what’s this?” 引導他們回答：“It’s a pencil, I have a pencil.”最后又領讀了幾遍 “Pencil, pencil，this is a pencil, I have a pencil.”后,要求學生，“Tell your partner, what do you learn?告訴你們的同伴，你學會了什么?？纯凑l說得好！”于是學生們爭相告訴同伴，“Pencil, pencil, this is a pencil. I have a pencil.”看他們練習的時候要求他們幫助學困生學會，這樣會了的同學既鞏固了新知識，同時又帶動了學困生，幫助了學困生，養(yǎng)成他們互幫互助的好習慣。接著我們又用同樣的方法學習了“pen, eraser, ruler”等單詞。同學們的情緒始終是高漲的、熱情的。孩子們的好奇心、好勝心使得他們對英語充滿了學習的欲望和樂趣，同時他們又能養(yǎng)成團結互助的好品質。最后，我會要求他們課下要多練習多說，再上課的時候會看看誰是最棒的，還能會說會用會讀。學生的家長見到我，不止一次的給我說“我家的孩子很喜歡英語，在家自己玩的時候都會說上幾句。”有了學習的欲望和興趣，也就達到了讓學生主動把英語帶入生活的目的。

二，         讓學生自動把英語融入生活。

教學不能脫離生活實際。因此，只把英語帶入生活還不夠，還要把英語融入生活，讓它能夠成為生活的一部分。

首先，教師要以身作則把英語融入生活。因此，我有計劃、有目的的在學生給我打招呼的時候，用上他們已經(jīng)學過和將要學到的日常英語。比如：在剛學會“Good morning” “Good afternoon”后，我有意識的把“How are you?”帶到和他們的對話中，他們就會主動的向我尋求答案，然后我會很耐心的教會他們，會了的同學會很得意的向其他一些同學炫耀，于是，一個生活中的生生之間的互動就開始了，生與生之間的教與學相較于師與生之間的教與學，效果更好。就這樣，日常英語的教學，有了日常生活中口語的幫助，在課上我只給他們重復糾正一下，就可以進行下一環(huán)節(jié)的練習，既節(jié)省時間又能達到教學目的。因為會說，所以，孩子們在活動的時候相當?shù)幕顫姶竽懀瑢τ谝恍┌l(fā)音不是很準確的學生，會的同學就會及時準確地給他們糾正過來，直到完全正確，學生成了學習真正的主人，教師只起到一個輔助的作用。

其次，讓學生養(yǎng)成習慣。鼓勵學生在回家后也要和父母多說英語，如果父母不會，那就負責教會了他們。同時與家長溝通好，做好工作，讓家長支持孩子的“教”的行為，這樣孩子既有自己會的優(yōu)越感，教會了家長，孩子又會有一種成就感，而且，家長的學習態(tài)度對孩子是一種直接的教育，能夠讓他們也養(yǎng)成一種好的學習習慣這對孩子的學習和成長都是非常有幫助的。

現(xiàn)在，家長會向我反饋：“孩子在家，教我們英語的時候很認真，我們現(xiàn)在沒事都會說上幾句，感覺真是棒極了！并且，每天孩子回去都會說上幾句英語，新的知識就教我們，舊的知識我們忘了就會埋怨我們，然后再教一次……”聽到這些話語我感覺很欣慰，孩子們做得很好，他們已經(jīng)很好的把英語融入了生活中，而且，英語已經(jīng)成了他們生活的一部分，不用我再囑咐，不需要我再提醒，他們自己就自動的把英語豐富到了生活中！

再次，豐富多彩的檢測方法。我在檢測他們的時候，我也會冥思苦想，為了能讓檢測豐富有趣，讓他們樂于做、樂于學，無論是在書上、還是在網(wǎng)上、還是在生活中，碰到什么有趣、新穎的東西，我都會思索一番，看能不能用到我的檢測上，我作為教師的基本功全都出來幫忙，簡筆畫、藝術字等等，都一起為我的檢測服務。每一次期待檢測的稚嫩嗓音對我都是一種莫大的安慰，檢測沒有成為孩子們的負擔，反而更加激發(fā)他們探索學習英語的積極性，每當這時我就覺得再累也是值得的。

總之，英語離不開生活，把英語帶入生活，把英語融入生活，是我不懈的努力，是我永恒的追求，新的課改模式，更是指明了我飛翔的方向，同時又給了我創(chuàng)新的翅膀，我會在教學的路上，一路探索中創(chuàng)新，創(chuàng)新中追求，努力進取，探索鉆研！