北京十一學(xué)校校長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中學(xué)生書目主持人 李希貴

在若干年前，我曾經(jīng)看到過這樣一句話，我不太認(rèn)同，但是從內(nèi)心又特別愿意認(rèn)同，他說“計(jì)算一下你的生命時(shí)光榜，與人打交道和與書打交道的比例是多少。如果與人打交道越多，你就會(huì)變得越來(lái)越庸俗，如果與書打交道越多，你會(huì)變得越來(lái)越高尚”。這句話可能若干行業(yè)的人都會(huì)認(rèn)同，但是我想了想我自己，確實(shí)把時(shí)間進(jìn)行分配一下，大部分時(shí)候無(wú)非就是在兩件事上，與人打交道和與書打交道。特別是對(duì)于我們很多專家和老師來(lái)說，我們從本能上更愿意跟書打交道，這樣會(huì)更加容易讓我們站在人類精神的高度去思考和生活。在今天的發(fā)布會(huì)上我想以這樣一個(gè)題目給各位匯報(bào)，就是《讀書，是為了遇見更好的自己》。

第一，中學(xué)階段是人生最關(guān)鍵的讀書時(shí)期。

為什么？因?yàn)樵谶@一段時(shí)光里，中學(xué)生有更多的可以專注的時(shí)間，他們沒有因?yàn)樯詈凸ぷ鞫≡辍，F(xiàn)在我們成年人的社會(huì)里大家工作很忙，所以我們有時(shí)候往往是以沒有時(shí)間為理由拒絕和書接觸。而在這樣一個(gè)時(shí)間里，因?yàn)橹袑W(xué)生讀書也許更多的是因?yàn)榕d趣，他不會(huì)受到太多專業(yè)的影響。因而這個(gè)時(shí)間的讀書是為了人的成長(zhǎng)的閱讀，而不是為了功利性的閱讀。說實(shí)話，現(xiàn)在我們也在讀書，讀了很多書，每天甚至要讀很多本書。但是我們掐頭去尾看那些對(duì)我們有用的東西，一部書我們經(jīng)常會(huì)說一章比較好。為什么？就是因?yàn)槲覀円盟?，要馬上在工作當(dāng)中借鑒它，所以我們才去讀它，這樣它就已經(jīng)不是為了一個(gè)人精神的成長(zhǎng)。在這段時(shí)光里，因?yàn)橹袑W(xué)生還缺乏閱歷，所以書籍可以讓他間接的了解社會(huì)和人生。

現(xiàn)在我們這個(gè)年齡段，我們就不太愿意讀小說了，一個(gè)重要的原因是因?yàn)樾≌f那些東西我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過，甚至我們感覺到有些小說寫的東西已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的經(jīng)歷那么復(fù)雜和豐富。但是一個(gè)中學(xué)生，他僅僅靠他人生的經(jīng)歷是不夠的，要讓他快速能夠了解自己，了解社會(huì)還需要大量間接的經(jīng)驗(yàn)。所以這個(gè)時(shí)候的讀書對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，特別是對(duì)于他人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成會(huì)起到非常重要的作用。也正因?yàn)槿绱酥匾?，那么讀什么書，在什么年齡段讀什么書就顯得特別重要。

但是非常遺憾，我們這個(gè)時(shí)段卻一直找不到一個(gè)非常好的書目，有些書目高大上，但是好多書不是孩子們切實(shí)需要的，往往是我們從成年人的視角，甚至是把大學(xué)生的一些應(yīng)該讀的書拿到了中學(xué)生那里，把高中生拿給了初中生，把初中生拿給了小學(xué)生，孩子們感到這些書不好，因?yàn)椴磺袑?shí)。這也是我們開發(fā)這樣一個(gè)書目的重要原因。朱永新(微博)老師一直非常關(guān)心這件事，而且他也特別關(guān)注我們十一學(xué)校的閱讀教學(xué)，所以他把這件事委托給我。他一般不去委托這種事情，但是他委托的事情我就放不下，所以就有了今天這樣一個(gè)活動(dòng)。

第二，中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目的研制理念。

研制一份令各個(gè)方面都滿意的書是很不容易的，因?yàn)椴煌牧⒆泓c(diǎn)，不同的理念研制出來(lái)的書目肯定也不一樣。而且更重要的是，我們根據(jù)什么來(lái)確定這些書籍，而不是那些書籍，而且中學(xué)生一定會(huì)喜歡來(lái)閱讀呢？這個(gè)閱讀書目是全民閱讀形象代言人朱永新老師主持的一套叢書，就是中國(guó)人基礎(chǔ)閱讀書目，這里面就有初中和高中兩個(gè)項(xiàng)目。所以除了朱老師個(gè)人的影響力，我們也感覺到在這一個(gè)系列當(dāng)中初中生書目、高中生書目是兩個(gè)子項(xiàng)目，我們不能拖這套書的后腿，這也是我們的一個(gè)動(dòng)力。在中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目發(fā)布之前，新閱讀研究所(微博)已經(jīng)先后研制并發(fā)布了《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》、《中國(guó)幼兒基礎(chǔ)閱讀書目》，這兩個(gè)書目的研發(fā)我也參與了一些討論。另外還研發(fā)了《中國(guó)企業(yè)家基礎(chǔ)閱讀書目》，這些書目的研制和發(fā)展為中學(xué)生書目的研制提供了大量的經(jīng)驗(yàn)和參考。特別是幼兒書目和小學(xué)生書目，為我們這個(gè)中學(xué)生書目的構(gòu)建奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，而且和中學(xué)生書目形成了一個(gè)層級(jí)鮮明的閱讀階梯。

中學(xué)生書目研制是從2011年9月份開啟的，到現(xiàn)在整整三年時(shí)間，中間是數(shù)易其稿。有一段時(shí)間我們甚至感覺到讀不下去了，因?yàn)闆]有一本書是大家有共同想法的，大家各執(zhí)一詞，很難統(tǒng)一。最終經(jīng)過了22次修改，才形成了今天這樣一個(gè)大家看上去還算完整的一個(gè)書目。為什么要花費(fèi)這么長(zhǎng)的時(shí)間？因?yàn)檎n題組竭力想為全國(guó)的中學(xué)生提供一份科學(xué)、權(quán)威、公正、獨(dú)立的閱讀書單。這份書單不僅僅有項(xiàng)目和老師們的辛勤付出，同時(shí)也集中了莫言老師、錢理群老師等專家的真知灼見。我們推薦中學(xué)生閱讀書目的方法是開放式討論，以開放的心態(tài)和開放的思維展開研制，結(jié)合中學(xué)生自身的年齡和心理發(fā)展特征，推薦適合中學(xué)生閱讀、中學(xué)生感興趣的好書。在研制的過程中，我們一貫堅(jiān)持的理念主要有以下幾個(gè)方面：

一是弘揚(yáng)人類美好的理想追求，樹立正確的價(jià)值觀?，F(xiàn)在大家也感覺到了，我們正處在一個(gè)已經(jīng)小康、追求人生幸福的一個(gè)轉(zhuǎn)型期。在這樣一個(gè)時(shí)期里，我們到底要到哪里去？我們到底追求什么樣的人生？我們到底追求什么樣的社會(huì)價(jià)值？到了一個(gè)新的階段。所以這個(gè)時(shí)候我們?cè)賮?lái)說社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)候就感到特別自然，我們?cè)诰庍@個(gè)書目的時(shí)候也特別重視了這一點(diǎn)。選擇的書籍應(yīng)該是那些體現(xiàn)了人類美好理想與執(zhí)著探索的書籍，在閱讀過程中能夠感受到人類永恒的價(jià)值追求，潛移默化的陶冶自身，從而因讀書而增加自身的幸福感和責(zé)任感，所以我們選擇求真、向善、崇美的書籍。

二是兼顧古今中外的好書。凡是好書均在我們的選擇之列，在充分突出關(guān)注本國(guó)文化基礎(chǔ)上，也同樣關(guān)注異國(guó)文國(guó)文化，并不因?yàn)閿?shù)量而限制選擇某一國(guó)家的書籍，而且要特別注意選擇我們本土的，能夠影響我們的孩子有中國(guó)心的書籍。特別注意防止一種去中國(guó)化的傾向，所以這是我們研制這個(gè)書目的一個(gè)重要特征。

三是兼顧書籍的經(jīng)典性和時(shí)代性。

四是兼顧初高中學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力和閱讀興趣。有些書很好，但不是這個(gè)年齡段可以理解的，他還缺乏認(rèn)知的能力和閱歷的要求。所以我們就不再在這個(gè)地方推薦，我相信下一步大學(xué)生的閱讀書目會(huì)把這些相關(guān)的書籍收錄進(jìn)去。

五是以書目為本，兼顧相關(guān)的讀物，讓閱讀生長(zhǎng)為一棵大樹。在推薦導(dǎo)讀中，我們不僅介紹書目中的書籍，同時(shí)本著由此及彼的原則，我們又向?qū)W生推薦與此相關(guān)的其他內(nèi)容，讓學(xué)生了解延伸的內(nèi)容。

六是參考新閱讀研究所研制的其他書目，注重圖書選擇的層級(jí)銜接性。小學(xué)已經(jīng)選過的書目中，中學(xué)的就不再重復(fù)推薦。如果我們的讀者發(fā)現(xiàn)很好的，適合初中閱讀的書籍這里沒有的話，很可能在小學(xué)里就已經(jīng)推薦過了，可以去查查小學(xué)生書目，還有一些已經(jīng)進(jìn)入到了正在研制書目的視野。我們初中一年級(jí)的學(xué)生12歲，11歲、12歲、13歲有時(shí)候讀的書是差不多的。所以在小學(xué)的高年級(jí)已經(jīng)讀了，書目已經(jīng)收了，中學(xué)生階段就不再收了。

第三，中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目的編制原則。

一是凡是由國(guó)家批準(zhǔn)的出版機(jī)構(gòu)出版的中文簡(jiǎn)體適合中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品以及人文、科學(xué)書籍，都在這個(gè)推薦范圍。

二是推薦書籍的讀者年齡段為12到15歲的初中生和16到18歲的高中生，分別確定基礎(chǔ)閱讀書目為30本，推薦閱讀書目70本。

三是推薦的圖書分為文學(xué)類、人文類、科學(xué)類三大類。

四是基礎(chǔ)閱讀書目應(yīng)有一定的經(jīng)典性，2010年以后出版的新的作品一般不納入書目。

五是在30本基礎(chǔ)閱讀書目中，同一個(gè)國(guó)家的作品只選擇一本代表作。在70本推薦閱讀書目中可以適當(dāng)放開，但也要兼顧作者面。

六是套書或者叢書不列入基礎(chǔ)書母，但可以列入推薦書目。

七是對(duì)同一個(gè)作品的不同版本，綜合考慮版本的裝幀、插圖、圖書價(jià)格等多種因素，選擇性價(jià)比高且口碑好的出版社的版本。

八是翻譯作品考慮譯文質(zhì)量，有多個(gè)譯本的經(jīng)典作品，選擇譯文質(zhì)量較高的版本。

九是關(guān)注本土原創(chuàng)作品，盡管我們不刻意平衡中外比例，但我們立足于讓孩子具有一顆中國(guó)心，反對(duì)去中國(guó)化的傾向。

十是在選擇版本時(shí)，保持推薦的公正性和獨(dú)立性，在推薦過程中，不受到任何商業(yè)機(jī)構(gòu)的影響。

第四，中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目的研制過程。

我們的準(zhǔn)備階段是從2010年9月份開始，當(dāng)時(shí)朱永新老師召集我們主持討論了中國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目的若干籌備工作。會(huì)議決定讓我來(lái)主持這個(gè)項(xiàng)目，我們十一學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科主任來(lái)具體負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)。于是我們就成立了中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目的項(xiàng)目組，制定書目編制原則草案和編寫計(jì)劃，邀請(qǐng)了顧問團(tuán)隊(duì)，同時(shí)制定了經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

我們初步推選了一些書目，通過各個(gè)方面的專家、學(xué)者、老師，包括學(xué)生和家長(zhǎng)，請(qǐng)每一位項(xiàng)目組的成員推選自己認(rèn)為適合中學(xué)生閱讀的書目50本，要求不局限于自身的學(xué)科領(lǐng)域，并且寫出不少于50字的推薦理由，項(xiàng)目組成員共同推薦書籍800部。核心小組將項(xiàng)目組成員推薦的書籍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，然后按照推薦的頻率將書籍排序，將整理好的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)給每一位項(xiàng)目組的成員。

我們書目的分類確定和圖書的初步篩選。項(xiàng)目組經(jīng)過幾次討論研究，最后延續(xù)了小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目的分類標(biāo)準(zhǔn)，將書目分為文學(xué)類、人文類、科學(xué)類三大類。盡管這個(gè)分類方法也有互相兼容的地方，但是按照國(guó)際慣例，按照一般的習(xí)慣，我們感覺到這是最能夠被認(rèn)可的分類方式。項(xiàng)目組對(duì)800余種書籍進(jìn)行了篩選，確定了書目討論的范圍，為下一步的工作奠定了基礎(chǔ)。我們和圖書館合作，開始購(gòu)買和尋找相關(guān)的書籍。

訪談和研制，為了保證書目的質(zhì)量和權(quán)威，我們從四個(gè)角度進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，獲取了大量的富有建設(shè)性的意見，為書目的完善提供了保證。我們通過座談會(huì)，個(gè)別訪談、短信、電子郵件等各種形式，對(duì)書目的初稿和專家進(jìn)行了深入的咨詢，獲得了像錢理群老師，在座的周國(guó)平老師、莫言老師等學(xué)者和作家的積極支持。也向?qū)W生征求了意見，我們特別是以十一學(xué)校、101中學(xué)為基地，搜集了大量的數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了調(diào)查和海選，特別感謝騰訊網(wǎng)給我們提供了這樣一個(gè)方便，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行投票，也得到了網(wǎng)友的積極響應(yīng)。另外還有隨機(jī)調(diào)研，我們把這個(gè)書目發(fā)給很多愛書，愛閱讀的人士，包括各個(gè)方面的評(píng)論家和中學(xué)教師隨時(shí)交流，不斷采納大家的建議，集思廣益，竭力打造一個(gè)權(quán)威、科學(xué)的書目。

召開專家論證會(huì)，經(jīng)過漫長(zhǎng)而富有成效的20余次的反復(fù)打磨，我們?cè)?014年1月中旬召開了專家論證會(huì)，來(lái)自學(xué)術(shù)界、交流界以及中學(xué)老師等16位專家對(duì)書目征詢意見稿進(jìn)行了熱烈而嚴(yán)格的評(píng)審，提出了很多建議，我們根據(jù)有關(guān)建議，又對(duì)書目進(jìn)行了微調(diào)。

基本確定之后，我們?yōu)橹袑W(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目共200本書編寫了閱讀和賞析手冊(cè)，包括內(nèi)容簡(jiǎn)介、推薦理由和延伸閱讀，為學(xué)生提供更為詳實(shí)的閱讀指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)也確定準(zhǔn)備在今年把它最終推出來(lái)，原來(lái)想在全民讀書日拿出來(lái)，最終我們還是沒有把握，想著先推出來(lái)再慢慢修訂，就把它拿出來(lái)了，所以今天我們還是懷著忐忑不安的心情在這里向各位做匯報(bào)。

書目推出之后我們還要不斷的修訂，根據(jù)大家反饋的意見，我們不斷的進(jìn)行修改。因?yàn)檎f實(shí)話，有好多時(shí)候即使作者本身也很難說我覺得哪一本書更具有代表性，或者更希望把它拿到閱讀書目里來(lái)。在座的周國(guó)平老師個(gè)人的想法跟大部分其他專家的想法，甚至跟中學(xué)生的想法也不一樣。我們到底拿哪一個(gè)，非常忐忑。我們跟莫言老師對(duì)接就有三四次，開始覺得他這個(gè)書不適合中學(xué)生，后來(lái)有些人說有一些還可以，開始想放進(jìn)去《紅高粱》，后來(lái)他覺得中學(xué)生可能不是很喜歡，或者跟學(xué)生閱讀的水平有距離。有一些作品我們討論覺得不能代表作家的風(fēng)格和水平，最后按照專家們的意見確定了另外一個(gè)小說，所以這個(gè)很復(fù)雜。今天我們把它初步拿出來(lái)，非常忐忑，我們是一個(gè)開放的心態(tài)面對(duì)今天這個(gè)事，希望得到各位的支持。

當(dāng)我們的中學(xué)生翻開這套書目，我們希望他們能夠進(jìn)入一個(gè)美麗的新世界，就此展開他們的閱讀之旅，從而能夠在每一天遇見更好的自己，我們便會(huì)覺得這是人世間最幸福的事情。同時(shí)，如果我們的學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)槲覀兊臅慷哌M(jìn)了圖書館，走進(jìn)了書店，借來(lái)或者買來(lái)了自己心愛的書籍，我們覺得無(wú)尚的喜悅。返回騰訊網(wǎng)首頁(yè)>>

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