無論在哪個(gè)年級(jí)，女孩子的成績(jī)總是比男孩子好。這現(xiàn)象早已不是某一國(guó)家的特例。《大西洋月刊》專欄作家、美國(guó)著名心理診療師、醫(yī)學(xué)博士Enrico Gnaulati 最近撰文，從一個(gè)研究者的角度闡述這一現(xiàn)象：女孩子的自律能力總是會(huì)發(fā)展得比男孩子早，且會(huì)一直延續(xù)到中學(xué)階段，而我們的學(xué)校似乎迎合了大多數(shù)女孩的優(yōu)點(diǎn)和大多數(shù)男孩的弱點(diǎn)。

新學(xué)期開學(xué)伊始，老師和家長(zhǎng)對(duì)一件事都心照不宣：無論什么年級(jí)，什么學(xué)科，女孩的成績(jī)總是比男孩好。不僅僅在美國(guó)，環(huán)視全球，從遙遠(yuǎn)的挪威到香港，幾乎都有相同的現(xiàn)象。

這一結(jié)果在新布朗斯維克大學(xué)心理學(xué)教授Daniel和Susan Voyer最新的研究中得以證實(shí)。他們對(duì)所收集的30個(gè)國(guó)家一百萬(wàn)名男女學(xué)生的各科成績(jī)進(jìn)行薈萃分析，得出此結(jié)論。這項(xiàng)研究結(jié)果無疑是極具說服力的：女孩的成績(jī)?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科都超過男孩，包括通常認(rèn)為男孩更加擅長(zhǎng)的理科。

此外，男女大學(xué)入學(xué)率的差異已是不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)最近皮尤研究中心使用的美國(guó)人口普查局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2012年，71%的女孩在高中畢業(yè)后能夠順利升入大學(xué)，而男孩的入學(xué)率僅為61%；1994年，這一數(shù)據(jù)是63%和61%，換句話說，女孩的大學(xué)入學(xué)率正逐年攀升，男孩的大學(xué)入學(xué)率卻幾乎停滯不前。

這不禁讓人懷疑：是否學(xué)校的體系更利于女孩的成長(zhǎng)，而對(duì)男孩來說卻是絆腳石呢？

讓我們從幼兒園說起。Claire Cameron Ponitz，弗吉尼亞大學(xué)教學(xué)發(fā)展研究中心研究員，致力于研究幼兒園對(duì)開啟孩子學(xué)業(yè)生涯的作用。她發(fā)現(xiàn)，能在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的21世紀(jì)幼兒園里如魚得水的孩子大多是那些體現(xiàn)出良好自律性的孩子，這也是被現(xiàn)今許多老師和心理學(xué)家所認(rèn)同的。主要體現(xiàn)在以下幾方面的表現(xiàn)中，比如上課回答問題，等待，集中精力，跟上課堂節(jié)奏，思考與自習(xí)。這些技能都是在幼兒園有良好表現(xiàn)的先決條件，同樣也是他們邁向成功的人生的先決條件。

話說回來，幼兒園時(shí)期女孩子就比男孩子體現(xiàn)出更多的自律性。幾年前，Ponitz和她的同事就通過一個(gè)游戲證實(shí)過這一點(diǎn)。他們找了幾百名5、6歲的孩子一起做一種叫頭-腳趾-膝蓋-肩膀的游戲。讓他們跟著正確的指示規(guī)則做，比如讓他們“摸頭”，他們就要碰腳趾。他們不能隨心所欲，或是讓他們“摸頭”就摸頭。這種對(duì)本能反應(yīng)的抑制，就是自律能力的體現(xiàn)。

測(cè)試結(jié)果顯示，那些特別擅長(zhǎng)這個(gè)游戲的孩子通常在完成作業(yè)，集中注意力，跟從指示以及小組合作方面都更加出色。研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)男孩在自律能力方面幾乎比女孩落后了整整一年，在幼兒園畢業(yè)的時(shí)候，男孩子的自律能力差不多和剛?cè)雸@的女孩水平相當(dāng)。

女孩的這種自律性會(huì)一直延續(xù)到她們上中學(xué)，甚至更久。Martin Seligman和Angela Lee Duckworth在2006年一項(xiàng)重要的研究中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)時(shí)期，女孩的自律能力也高于男孩，這也有助于她們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科取得比男孩更好的成績(jī)。

調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，女孩在以下幾方面表現(xiàn)更加出色，“在回答問題之前閱讀指令”，“上課認(rèn)真聽講而不是做白日夢(mèng)”，“在看電視前，先做作業(yè)”，“即便心情沮喪也堅(jiān)持完成任務(wù)”。

來自賓夕法尼亞大學(xué)的科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，女孩每天會(huì)比男孩更早寫作業(yè)，而且用在家庭作業(yè)上的時(shí)間幾乎是同齡男孩的兩倍。所以女孩的各科成績(jī)都平均會(huì)好于男孩，甚至是像數(shù)學(xué)那樣的傳統(tǒng)男生強(qiáng)項(xiàng)。

Seligman博士和Duckworth博士所說的“自律性”（self-discipline），也有些研究者將其稱為“自覺性”（conscientiousness），就是有打算，有目標(biāo)，愈挫愈勇。

自覺性被社會(huì)學(xué)家視為一種天生的性格特性，它在整個(gè)人類社會(huì)中并不是均勻分布的。事實(shí)上，大量的跨文化研究表明，女性的自覺性高于男性。哥倫比亞大學(xué)的Lindsay Reddington甚至發(fā)現(xiàn)在大學(xué)中，女生比男生更傾向于記詳細(xì)的筆記，精確到細(xì)節(jié)，而且能更好的記住演講內(nèi)容。由此可見，男孩子由于先天自覺性不足，導(dǎo)致他們?cè)谝苑謹(jǐn)?shù)高低評(píng)判學(xué)習(xí)好壞的教育體系中很難占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

近來，學(xué)校的經(jīng)歷似乎迎合了大多數(shù)女孩的優(yōu)點(diǎn)和大多數(shù)男孩的弱點(diǎn)。不過，那些你可以略過整個(gè)學(xué)期的一系列作業(yè)但是通過死記硬背在期中考試中取得成績(jī)的日子一去不返了。今天得到好成績(jī)已經(jīng)不僅僅是做好作業(yè)，而按時(shí)完成作業(yè)只是最低標(biāo)準(zhǔn)。

Gwen Kenney Benson，阿勒格尼--賓夕法尼亞的文科學(xué)院--的心理學(xué)教授表示， 女孩之所以在學(xué)校比男孩更成功，是因?yàn)樗麄兺鶎?duì)作業(yè)更認(rèn)真。她們更傾向于提前計(jì)劃，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。本質(zhì)上她們也比男孩更容易對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃感到滿意，也更容易使自己和老師們被自己的努力打動(dòng)。

總的來說，男生對(duì)待功課的方式不同。他們更務(wù)實(shí)。學(xué)習(xí)并參加考試已經(jīng)成為他們的競(jìng)爭(zhēng)的本能。對(duì)于很多男生，考試是讓他們怦然心動(dòng)的一次任務(wù)。一次優(yōu)異的成績(jī)是他們的一次完美的向周圍炫耀的機(jī)會(huì)。相比之下，Kenney Benson和一些同行學(xué)者提供的證據(jù)表明，許多女孩在考試時(shí)承受的壓力可以降低她們的表現(xiàn)，使得她們真正的能力不能完全施展出來。

這些研究人員得出了以下總體結(jié)論是：“考試結(jié)果可能低估了女孩們的能力，但課堂表現(xiàn)可能低估了男孩們的能力。”

對(duì)男孩來說，他們?cè)谶@種家庭作業(yè)和組織能力決定了他們絕大多數(shù)成績(jī)的環(huán)境下很容易產(chǎn)生疏離感。但教育潮流，可能正在朝給男生更多奮斗機(jī)會(huì)的方向偏轉(zhuǎn)。這方面的一個(gè)例子是發(fā)生在幾年前的明尼蘇達(dá)州奧斯丁市的埃利斯中學(xué)。教師意識(shí)到有相當(dāng)大一部分的學(xué)生，在那種一年一度的一考定結(jié)局的考試當(dāng)中，取得C或D甚至F的成績(jī)。與此同時(shí)，約10%的一直可以拿到A或B的學(xué)生在一些重要考試中發(fā)揮的不理想。

分級(jí)政策彌補(bǔ)了這個(gè)問題，學(xué)校官員更靈活地決定每學(xué)期給孩子們提供了兩個(gè)獨(dú)立的分?jǐn)?shù)。一個(gè)所謂的“生活技能分?jǐn)?shù)”授予給有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的孩子。另一個(gè)所謂的“知識(shí)分?jǐn)?shù)”頒發(fā)的主要依據(jù)是各類大考的平均分?jǐn)?shù)。一個(gè)學(xué)期可以隨時(shí)進(jìn)行重新測(cè)試，用來隨時(shí)給不同的學(xué)生更新他們的作業(yè)內(nèi)容。

埃利斯中學(xué)也停止了把家庭作業(yè)作為分?jǐn)?shù)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一。家庭作業(yè)應(yīng)該是一種練習(xí)，沒完成或是遲交作業(yè)應(yīng)該被提醒，不應(yīng)該以此降低孩子的成績(jī)。以為嚴(yán)肅的懲罰只會(huì)導(dǎo)致孩子的越軌行為，比如遲到，搶話，在作業(yè)本上亂涂亂畫，書包臟亂，戳前面的同學(xué)，或者沒給假條就缺席班級(jí)活動(dòng)等等。

這個(gè)問題特別引起我注意。我有一位患有注意力不足過動(dòng)癥(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)的男孩患者，每次見他之前，我會(huì)讓他事先影印一份他的成績(jī)單，我總是會(huì)發(fā)現(xiàn)他的各方面成績(jī)有很大跳躍。A，A，A，B，B，F(xiàn)，F(xiàn)，A。

F是由于他的遲到和錯(cuò)過一些活動(dòng)，這樣他的總體成績(jī)就會(huì)降低，這并不能反映他真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。因?yàn)槟泻⒈扰⑷狈σ恍┳杂X性，他們更傾向于自我的空間，更容易把作業(yè)落在家里，更有可能不及格，更喜歡翻到下一頁(yè)去完成后面的問題。這就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的問題，一點(diǎn)小錯(cuò)誤可能會(huì)讓男孩拿到低分。

說來遺憾，幾乎所有的老師都會(huì)在這樣的小問題上毫不猶豫的給出零分。波因特洛馬基督大學(xué)學(xué)校教育委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)Conni Campbell在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84%的老師都會(huì)這么做。

有叛逆之心的男孩子可能會(huì)從新兵訓(xùn)練營(yíng)的考試中受益，他們會(huì)學(xué)到時(shí)間管理和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些核心技能你可能在課堂上，或是在家里都很少聽到。當(dāng)然，想要填補(bǔ)男孩和女孩之間的學(xué)習(xí)方面的差距，需要父母，老師和學(xué)校管理層更多的交流，畢竟這一差異本身就是一個(gè)值得探討的話題。