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孩子作文豈能脫離生活 長時間寫文章，我對于文章本身愈來愈講究了，不知為什么，只要發(fā)現(xiàn)作文存在什么問題，都會渾身上下不舒服。時下，作文也已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化了，開頭怎么寫，結尾怎么來，文章如何走勢，都有了一定的套路，實際上，只要這么寫，六七百字的應試作文也能夠應付過去。 每每到了語文考試，孩子們對作文的撰寫也特別有信心，只要認真審題，隨意地捏造一些事實，為了主題可以隨便添油加醋，反正也不會有哪位老師會笨笨地去考究，這玩意是真的嗎？也不知是孩子的閱歷淺，還是沒有時間觀察美好的生活，寫出來的東西，只要閱卷老師稍加注意，就會發(fā)現(xiàn)，這玩意也特假了。 等到試卷發(fā)下來，我認真地把孩子的作文一一審閱，至于分數(shù)多少那不是我考慮的范疇，畢竟老師不可能百分之百地評判一篇作文，尤其是平日里的測驗，相差一定的距離也沒什么奇怪。關鍵是孩子們的作文往往是為賦新詞強說愁，看上去文字本身就是與年齡不相稱，怎么說呢，文章里出現(xiàn)的人物幾乎是一個口徑，完全是小作者想要表達思想的傳聲筒。老奶奶、老爺爺是革命者，爸爸媽媽是詩人，自己儼然就是一個傳道者，這一切都是小作者在老師的幫助下刻意完成的。 讀這些文章需要有百倍的耐心，我知道不寫文章的人看上去還能蒙混過去，對于我而言，那就不一樣了，整日里泡在文章堆里，自然有些看不上眼，至少大多數(shù)孩子寫文章時心不誠，寫出來的東西顯然言不由衷。試想想，孩子沒有帶著一個赤誠的心來寫偉大的生活，我們這些讀者又能夠得到什么呢？ 有孩子為了表達主題，寫出爺爺在家炒桂花，言下之意，就是借鑒茅盾《白楊禮贊》的手法，用炒桂花來敘述只有經(jīng)受煎烤才會有特別的香，人生也是如此。實際上，桂花本來就是香的，煎炒完全是一種多余，也許做桂花圓子時可以和著餡兒炒還差不多。問孩子，得到的答案是自己沒有什么生活經(jīng)驗，當時的作文是以沉醉為題，只能借助桂花來發(fā)揮，得到理想的分數(shù)也不奇怪。沒想到，不是一個孩子寫桂花，只不過桂花總是模模糊糊，一點也不真實，這樣的文章之所以出現(xiàn)，我有些不解。 孩子沒有生活經(jīng)驗，可是為了表達主題的需要還在一個勁兒地編造，為什么呢，不就是希望憑空想象，以此獲得一定的分數(shù)，因此許多孩子寫完作文是不愿意再看第二眼的，他們也知道，這玩意沒辦法看。試想想，小作者本人都不愿意看，那么閱卷老師能夠堅持看下去，這也算是一大奇跡。 哎，已經(jīng)是九年級畢業(yè)班的孩子了，寫出來的文章純粹是為了美的詞匯而意淫，這怎么能夠打動那些緊張教師的心。將心比心吧，你如果是一名閱卷老師，整日里看到的都是詞不達意，言不由衷的文章，心里還會快樂嗎？人之常情，不能打動自己，又怎么打動別人？ 我的潛意識告訴自己，有必要從頭再來，這是沒有什么可以推脫了，盡管擔心孩子們會為之對作文更加苦惱，但是生活的真實才是文章的生命線，這一點誰也沒有理由拒絕。 只要你讓孩子寫生活的東西，這些小家伙竟然以畢業(yè)班太忙為借口，說什么整日里就是學習，哪有時間去觀察生活、體驗生活，實際上真的如此嗎？關鍵是你有沒有用心去感悟生活中的分分秒秒、點點滴滴。 我讓孩子們一周寫一篇400多字的小文章，由于剛剛起步，只能限定題目，這不，第一周寫的就是《我的老師》，當然了，不是隨意寫什么老師，必須是目前的老師，發(fā)生的事兒一定要是本周內(nèi)的事兒，這下好了，那種敷衍虛夸的文字就開始露餡兒了。許多孩子不善于觀察生活，他們可以肯定，都會莫名地認為，整日里就是這么幾點一線，有什么可以寫的。寫出來的老師，我相信當事人老師一定會氣得七竅冒煙，畢竟一個個文字里傳達的教師都是死板板的，沒有一點生機，儼然就是做數(shù)學題，我知道這些孩子眼里壓根兒就沒有具體的老師，只是憑著模糊的印象在涂鴉著糟糕的感覺，這樣的日記自然不會好到哪里去。 我已經(jīng)有了這樣的預判，很明顯，不關注生活本身，只關注詞語的靈巧，注定寫不出什么東西的。也有極個別孩子還在利用什么優(yōu)美的詞語在堆積老師，如果是隨便寫什么老師，說不定還是一首完美的詩呢，問題是，眼前是一個個活生生的老師，詞不達意自然會屢屢出現(xiàn)了，一點也不奇怪。我在周記里寫出的最多的話就是寫一件典型又具體的事兒，要說的話、做的事與人物本身一致起來，當然了，也有極個別孩子能夠用真誠的眼睛寫出有點溫度的文字來。 怎么才能夠讓孩子的周記有新的改觀，我決定這一周依舊是《我的老師》，要求在原有基礎上又加了一條，那就是寫出來的東西我將交給當事人老師看，只要他們說行，這篇周記就算過關，如果不行，那么就得反復修改了。我要讓孩子們知道，你寫出來的東西有必要在心底就特別在意寫作對象，應該考慮文章內(nèi)容里的人物感受，做到作者與主人公心靈合一，否則，文章想要得到從心底流出的文字，那是特別、特別地困難。 盡管孩子聽了這樣的要求有些不可理解，但是長期地作文教學告訴自己，有必要這么做。我真的非常幸運，非常有幸?guī)б蝗汉⒆訌某跻灰恢钡匠跞瑳]有換過一個孩子，自然從剛進校開始，我們就開始寫日記，每天如此，直到初三了，我們才改成一周一篇，但是孩子們寫出來的東西就是真實的，至今，我依舊把他們的日記保存著，就像珍寶一樣，沒有價格可以估量。如今，只要有閑空翻一翻，過去發(fā)生的事兒如昨天發(fā)生一般，歷歷在目，記憶猶新。這些孩子都已經(jīng)上大學了，只要隨意聊的時候，他們都不會忘記當日寫日記的情景。當然了，開始寫的時候會很痛苦，寫著、寫著也就有了點門道，乃至于只要有一點風吹草動，孩子們總能夠以敏銳的言語寫出精彩來。我每天都會摘選4-5篇優(yōu)秀日記，集中在一個本子上，等到三年過后，已經(jīng)積累了五六本之多，只要走進我家的書櫥，孩子們寫的東西依舊可以搜尋到。在孩子們的帶動下，我也開始寫教學日記，可以說，從那時候起，我才陡然明白，做教師其實非常幸福，當自己在聲嘶力竭地賣命時，只要冷靜下來，就會發(fā)現(xiàn)，生活本身并不非要這樣，也有更好地策略組織教學。寫的東西多了，自己也變得愈來愈堅強了，不會遇到什么事兒都慌里慌張了，面對孩子的錯誤，也能夠從孩子的角度去審視，沒想到，如此的修煉，竟然能夠用很短的時間就與新的孩子相處融洽，幫助孩子成長、幫助孩子進步，以孩子的快樂為自己的快樂，這些人本主義思想似乎自然而然就落實到行動中去了。 我咬碎鋼牙給自己訂下目標，無論如何，也要讓孩子的眼睛睜開，去欣賞最美麗的生活，就算初三再怎么忙，也要學會以一顆休閑的心來審視這個特別的日子。我已經(jīng)有了規(guī)劃，等到老師寫好了，再寫父母親、爺爺奶奶，要求大致一樣，讓孩子在與作品中要抒寫的人物進行對話，從而真正寫出有點溫度的文字來。
路漫漫其修遠兮，為了孩子的生活，我怎么能夠不上下而求索之?。ㄥX永華
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