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教學過程： 一、師生對詩導入，營造氛圍。 同學們， 送別是古詩詞中永恒的話題?！跋嘁姇r難別亦難?！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預料。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題。 二、理解題意，介紹時代背景和作者。 1. 指名讀題。 剛才兩位同學讀了課題，你認為誰的讀法是正確的。為什么？ 生：因為元二是一個人。 師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？ 誰再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。 “出使”指什么？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。 2.介紹時代背景。唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。 安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？ 3.簡介作者。 誰送元二？ 生：王維 師：誰了解王維？ 4.出示王維簡介。 王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風，他的創(chuàng)作被譽為“詩中有畫，畫中有詩。”晚年他過著退隱生活。 三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。 了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。 1、生自由反復地讀。 請同學們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節(jié)奏要讀清楚。 2、指名讀。 3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！ 4、師生合作朗讀全詩。 不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。 好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。 味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。 四、整體感知詩歌內(nèi)容。 師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？ （傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁） 五、品讀詩歌，入境悟情。 （一）感受送別景。 1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？ 2.指名匯報并相機出示第一、二句。 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 3.大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?br> 讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 4.指名匯報。 5.指導朗讀。 這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。 （清新 生機勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語。 誰能把這種感覺讀出來？ 6.創(chuàng)設(shè)情境導讀。 讓我們走入景中，去感受渭城的美。 師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機—— 生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?br> 師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香—— 生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。” 師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽—— 生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?br> 7.渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因為他心中裝著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？ 8.生齊讀一二句。 9.教師引導并介紹折柳送行的習俗。 師引導：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。 而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。 10. 配樂朗讀一二句。 （二）體會送別情。 1．細雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？ 2.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 你感受到了什么呢？從哪兒感受到的?王維為什么會這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的離別。 3.了解安西的荒涼。 （1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。 （2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？ （3）出示安西圖。   4.體會渭城的繁華。 安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？ 5．體會路途艱險。 （1）從渭城到安西有多遠呢？ （2）出示唐朝疆域圖。 從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。 從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道： （3）出示詩句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。 可見，玉門關(guān)外是何等的荒涼??！而陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？ （4）出示陽關(guān)圖、沙漠圖 陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。 （5）唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！瘏ⅰ 冻踹^隴山途中呈宇文判官》 （6）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 6.創(chuàng)設(shè)情境，引導學生體會王維的依依不舍。 從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎?張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預料啊。 師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。 7.背景音樂中學生寫作。 8.交流、評議，指導朗讀。 師：這酒中飽含著你對好友的深深的祝福，來，端起酒杯對元二說，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 師：這酒中融入了你對好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 師：這酒中飽含著你的痛苦、無奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 師：這酒中盛滿了你對元二前途、命運的擔憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？ 9.指名朗讀。 師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來。 （痛苦、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽） 10．教師創(chuàng)設(shè)情境導讀。 師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時光嗎？可現(xiàn)在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 師：朋友，你這一去，路途遙遠，千山萬水，千難萬險都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來，我們再飲一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽關(guān)，誰陪你喝酒，誰陪你聊天？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知?，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？ 六、欣賞《陽關(guān)三疊》。 師：千杯送別的酒，萬句祝福的話。此時此刻已難以表達朋友間依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。 1. 播放《陽關(guān)三疊》曲。 師：這是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫渭城曲。 2.在陽關(guān)三疊的背景音樂中學生再次誦讀全詩。 聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀，讀出你的感受。 七、比較送別佳句，體會不同風格。 1.談話： 送別詩的千古名句還有許許多多，我們一起來看王勃和高適這兩位詩人的詩句。 2.出示送別名句，引導比較，體會作者感情的細膩。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——唐 王勃《送杜少府之任蜀州》 莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?nbsp; 高適《別董大》 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?nbsp; 王維《送元二使安西》 師：讀讀這兩位詩人的詩句，再和王維的兩句詩進行比較，你有什么別樣的感受？ 3.指名談感受。 師：王維的兩句詩道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩之首。 4.創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩，背誦古詩。 師：一千二百多年前的一個春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩。 師：于是，千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》， 生誦讀全詩。 師：一千二百多年后的今天，我們在這里學習古詩，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩。 師：若干年后，當你和好友分別時，你會想起這千古絕唱《送元二使安西》 生背誦全詩。 八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。 同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對親人或朋友說，或者你也有一個分別很久的朋友，課后，把你想對他說的話寫下來。好好珍惜這份真情吧。 |
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