著名教育家蘇霍姆林斯基說“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀的重要性毋庸置疑，尤其在6-12歲，是閱讀能力長足發(fā)展的黃金時期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。之所以說小學(xué)階段成績具有很大的欺騙性和虛偽性，是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，這樣的投入即便考了高分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

以下是關(guān)于激活主動閱讀能力的九條金律，供大家參考：

第一部分：當(dāng)我們在談?wù)撻喿x興趣時我們在談?wù)撌裁矗?/strong>

【問題一：如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣】

【觀點一：并非只有經(jīng)典的才是最合適的】

我們提倡孩子閱讀名著。然而，既是名著，對于閱讀者的要求難免頗高，如同一位智慧長者，高高在上；而站在閱讀殿堂大門外的孩子所需要的，只不過是一位親切和藹的伙伴，牽起他的小手，一同去探索一個新的世界。孩子和成年人以完全不同的角度觀察世界，只有適合孩子思維特點的書才能夠成為啟迪興趣的原動力。從我們以往的教學(xué)經(jīng)驗中來看，很少有孩子會抗拒那些如《哈利波特》等真正優(yōu)秀的兒童讀物。

【觀點二：找到一本“全壘打書”即可愛上閱讀】

美國學(xué)者Trelease（2001）認(rèn)為，只要一次美好的閱讀經(jīng)驗，就可以造就一個熱愛讀書的人。他借用 Fadiman（1947）的《全壘打》一詞，把這樣的一本書稱作“全壘打書”。

工作中我和孩子們發(fā)現(xiàn)了許多“全壘打書”：讀George Orwell的《動物農(nóng)莊》，開啟了孩子獨立思考之門；讀Michael Morpurgo的《柑橘與檸檬啊》，讓七年級的男孩潸然淚下；讀Ian Mc Ewan的《夢想家彼得》，讓孩子深感于想象力的無窮力量。比起《戰(zhàn)爭與和平》這類如雷貫耳的名著，這些書對于孩子們來說才更加深入他們的心靈。

【觀點三：選書是培養(yǎng)閱讀興趣80%的重要性】

孩子的成長是一個相當(dāng)復(fù)雜的動態(tài)過程，不同階段的興趣發(fā)展的特點各有不同。從小學(xué)高年級到初中、高中階段的孩子是身心發(fā)展變化最快的階段。他們半幼稚、半成熟，半獨立、半依賴；他們對自己喜歡的事物的探索還處于萌芽階段；他們興趣是分散的、沖動的，他們對于事物的看法是片面的、膚淺的。

因此，每選定一本好書，都承載著為他們答疑解惑，甚至開天辟地的重任。每一次選擇都是出于對他們的細(xì)致觀察，基于他們的興趣愛好，同時又希望他們在閱讀的過程中受到心靈的震撼。

【觀點四：選擇合適書籍的五個原則】

恰當(dāng)?shù)倪x書，就會成就一個孩子的閱讀。但選書的確是一件復(fù)雜的事，如果將通用的依據(jù)歸納起來，大致可以有以下五方面：類型合適（歷險，奇幻，家庭，校園…）、思想略高出當(dāng)下理解水平、語言難度適中、出版社正規(guī)、篇幅不宜過長。

選書的過程如同試圖去窺探一個孩子的內(nèi)心世界，那是一次充滿著不確定的冒險。所以，如果你已經(jīng)成功地讓孩子愛上閱讀，不妨?xí)r常帶他去書店或圖書館吧，把這項偉大而困難的任務(wù)交給那個最合適的人去完成，而我們不妨去充當(dāng)一個謙虛的向?qū)А?/p>

【問題二：孩子只愛單一類型的書，怎么辦？】

【觀點五：閱讀也有“敏感期”】

大家一定聽說過“敏感期”的理論。教育家蒙臺梭利在兒童早期教育研究中曾提出“敏感期”理論，即兒童在某一時期表現(xiàn)出對某一事物或活動特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學(xué)習(xí)也特別容易迅速，是教育的最好時機，所以也稱為“敏感期”。

這個理論同樣可以解釋孩子在特定時期的閱讀偏好，這是他們成長的需要，如果刻意約束，必將影響孩子思想和心理的正常發(fā)展。在成長中的某個階段，孩子也許會非常癡迷于某一類書，從小學(xué)到高中，最常見的依次是童話故事，玄幻小說和校園文學(xué)。

孩子對閱讀有本能的需求。處于兒童期的孩子對世界萬物都懷有強烈的興趣，而閱讀正好迎合了這種需要，使得孩子的好奇心不受時間和空間的限制，自由地得到滿足。

不僅如此，在廣泛閱讀的過程中，孩子的求知欲會被進(jìn)一步激發(fā)。只要孩子真正喜歡閱讀，他就一定是在嚴(yán)肅地思考書中的內(nèi)容。而這種思考，才是最難能可貴的。到了一定階段，孩子將不再需要某類曾經(jīng)癡迷的書，很少有初中孩子還喜歡閱讀童話故事，也很少有大學(xué)生還喜歡魔幻小說。但孩子對書中問題的思考將會延續(xù)到其它領(lǐng)域。

【觀點六：自由閱讀奠定語言基礎(chǔ)】

不要對孩子的早期閱讀過多限制，還基于另一個重要原因。閱讀的初期，孩子需要一段比較長的時間來接觸文字，從而刺激語言的發(fā)展，拓展思維的疆域，奠定思想的基礎(chǔ)。語言是一個人認(rèn)識世界的媒介。語言能力決定了一個人的認(rèn)知能力。

世界著名語言學(xué)家Stephen D. Krashen 在他的《閱讀的力量》中提出“自由自主閱讀”（Free Voluntary Reading, FVR），指的是純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章后的問題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強讀完它。

Krashen教授指出：“FVR是非常重要的語言學(xué)習(xí)方式，是達(dá)到語言流利水平的基石。若是少了FVR，很難獲得高階段的語言能力?！彼?jīng)過大量研究得出結(jié)論：“我主張的是，其他刺激語言發(fā)展以及提升語文能力的方法都不如FVR有效。

如果孩子尚未發(fā)現(xiàn)閱讀之美好，那么，請與他選書！

如果孩子已經(jīng)愛上閱讀之愉悅，那么，請給他自由！

第二部分：閱讀的枷鎖

【問題三：如何指導(dǎo)孩子的有效閱讀】

【觀點七：閱讀是“教”不出來的】

美國圖書館學(xué)教師Susan Rosensweig有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！?Stephen D. Krashen借用Csikszentmihlyi（1991）的心流（flow）研究給我們提供了根本性的解答。實際上，閱讀的過程，就是一種心流活動的過程，是一種非常主觀的狀態(tài)，是無法被他人把控的。“心流是當(dāng)人們專注而輕松地投入某種活動時所達(dá)到的一種心理狀態(tài)。當(dāng)人們處于心流狀態(tài)時，日常關(guān)注的事，甚至是自我的感覺就會消失，對于時間的感覺也改變了，活動以外的其他事情都覺得無關(guān)緊要。”（摘自《閱讀的力量》）

可見，父母希望監(jiān)控孩子的閱讀過程，就如同將流水塑形，必將無果而終。

無論是我們希望強勢改變孩子的閱讀節(jié)奏，還是嚴(yán)格控制他的閱讀過程，都是不現(xiàn)實的。那么在幫助孩子提升閱讀能力的道路上，除了選書以外，我們可以做些什么？實際上，家長在孩子的閱讀中所扮演的角色是相當(dāng)重要的。

【觀點八：閱讀是可以被有效“引導(dǎo)”的：第一在于理解修辭】

對于一本好書來說，片段乃至通篇的精讀，十分必要。而精讀的落腳點就在于分析修辭。修辭就是以語言作為手段來影響讀者或聽者為其目的?；蚴茄陲椧鈭D，或是吸引注意，或是加深印象，或是增強抒情。以往對修辭狹義的理解是比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。

實際上，這些修辭手法僅屬于美學(xué)修辭的范疇。所謂美學(xué)修辭，是運用想象和聯(lián)想通過辭格來喚起生動的意象，使語言文字新鮮活潑，發(fā)揮更大的感染力和說服力，取得藝術(shù)性的表達(dá)效果。而廣義的修辭還包括交際修辭，交際修辭在閱讀中無處不在。交際修辭，在內(nèi)容表達(dá)上偏重于煉字煅句，在型式結(jié)構(gòu)上偏重于嚴(yán)謹(jǐn)妥帖，總體上講究邏輯思維，以有效地發(fā)揮語言的交際功能。

在閱讀中，體會詞語的恰當(dāng)使用，感受句型的表達(dá)效果，理解行文的感情色彩，領(lǐng)悟作者的言外之意，這些統(tǒng)統(tǒng)要靠分析修辭?？梢哉f，修辭是語言智慧的體現(xiàn)。理解修辭，既是提升語言智慧。當(dāng)然，用詞只是理解修辭的一個重要方面，它和其他交際或美學(xué)修辭一樣，需要在閱讀中仔細(xì)品味。當(dāng)孩子開始思索和關(guān)注修辭，他也一定開始進(jìn)行批判性的思考了。

【觀點九：閱讀是可以被有效“引導(dǎo)”的：親子討論，激發(fā)思考】

對于一般的家長來說，精讀指導(dǎo)和研究修辭未免要求過高，但親子閱讀是大部分家庭都可以實現(xiàn)的操作方式。

親子閱讀，與孩子討論書中的內(nèi)容與思想，是促進(jìn)孩子的心智成長捷徑。

美國學(xué)者M(jìn)ortimer J. Adler在《如何閱讀一本書》中談到閱讀積累漸進(jìn)的四種層次，層次間進(jìn)階的關(guān)鍵就在于閱讀超出自己能力范圍的書。對于孩子來說，如果能夠和比自己閱歷豐富的人一起探討書中的內(nèi)容，必然有助于提升他們的理解，促進(jìn)他們的成長。

有效的閱讀引導(dǎo)，不是檢查孩子今天讀了幾頁書，不是測驗孩子記住多少情節(jié)，不是強制孩子完成一個閱讀任務(wù)，而是引導(dǎo)孩子體會語言的精妙，是啟發(fā)孩子感受思維的樂趣，是留給孩子自由思考的空間。

【結(jié)語：我們?yōu)楹伍喿x】

哈佛大學(xué)文學(xué)教授Harold Broom撰寫過一本探討閱讀的書《如何讀，為什么讀》，書中這樣寫到：“我們讀書不僅因為我們不能認(rèn)識更多的人，而且因為友誼是如此脆弱，如此容易縮減或消失，容易受時間，空間，和種種心情的影響?！倍喿x，“可以穿越時空，與古今中外圣人賢哲敞開心扉地對話”。

孩子們，讓我們一起閱讀吧！

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