“孩子一提作文就頭疼，磨嘰半天也不下筆”“我閨女也是寫(xiě)作文非常啰嗦，總說(shuō)不到點(diǎn)兒上”……孩子的寫(xiě)作能力越來(lái)越受家長(zhǎng)關(guān)注。但很多孩子卻無(wú)從下筆或者離題萬(wàn)里，令家長(zhǎng)十分發(fā)愁。本報(bào)一位讀者傾訴了類似問(wèn)題，看看專家是如何解答的吧。

　　讀者張女士給本報(bào)發(fā)來(lái)一封求助郵件，信中提到，她的孩子即將小升初了，卻仍然不會(huì)寫(xiě)作文。張女士非常著急。原文如下：

　　我家孩子強(qiáng)強(qiáng)１１歲，上小學(xué)六年級(jí)了，但他的作文水平似乎還停留在二三年級(jí)水平。我也給他報(bào)過(guò)作文班，也請(qǐng)過(guò)家教，一年花了一萬(wàn)多，但感覺(jué)效果不明顯，當(dāng)時(shí)課堂上會(huì)寫(xiě)了，但下次又不會(huì)了，所以就沒(méi)有再繼續(xù)。

　　他的主要問(wèn)題是事件寫(xiě)不出來(lái)，全是大白話，啰嗦半天還是說(shuō)不到正題上，感覺(jué)很沒(méi)有條理。昨天讓寫(xiě)一個(gè)“小伙伴”的作文，結(jié)果他寫(xiě)了一天，還是寫(xiě)得不理想。

　　這樣下去，到初中估計(jì)就完全跟不上了。我家樓上的一個(gè)女孩，剛上初一，成績(jī)挺好的，但也就是寫(xiě)不好作文。是不是小學(xué)高年級(jí)到初中是一個(gè)寫(xiě)作文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)啊。

　　我也知道要多注重閱讀。強(qiáng)強(qiáng)也是愛(ài)讀書(shū)的，但基本是走馬觀花型，匆匆翻完，不會(huì)說(shuō)去再讀幾遍。他也不太喜歡背誦，學(xué)校課本上的也是前面學(xué)后面忘。知識(shí)量太少了，可能也是作文寫(xiě)不好的原因。

　　我是學(xué)工科的，自己語(yǔ)文方面比較薄弱，也不知道如何輔導(dǎo)他。所以，我特別著急。我想問(wèn)，在孩子即將小升初的情況下，該找什么樣的老師來(lái)幫助他提高作文水平呢？我又怎樣幫助孩子呢？

　　貴在積累，靜待花開(kāi)

　　梁佳煜（北京市豐臺(tái)第五小學(xué)小學(xué)高級(jí)教師）

　　作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我能夠感受和理解從孩子到家長(zhǎng)對(duì)于寫(xiě)作方面普遍存在的焦慮。但希望家長(zhǎng)能夠調(diào)整心態(tài)，更加專注于學(xué)習(xí)過(guò)程，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中體味樂(lè)趣，才能夠從根本上改變學(xué)習(xí)結(jié)果。強(qiáng)強(qiáng)具有一定的代表性，這些走馬觀花式閱讀的孩子身上，最缺乏的就是“平時(shí)的積累”。

　　所謂積累，不單純指筆頭好詞佳句的積累，還包括孩子作為一個(gè)主體對(duì)于生活的豐富感悟。習(xí)作與閱讀是密不可分的，習(xí)作的核心是“我手寫(xiě)我心”，即要達(dá)到心中有話不吐不快的境界。這其實(shí)不難，閱讀和生活是習(xí)作最好的老師，珍視這種學(xué)習(xí)資源的過(guò)程，孩子就獲得了提高。

　　一是語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。平時(shí)廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片。生活中還可以捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些記在隨身帶的小本上。日積月累，作文中表達(dá)的語(yǔ)言也會(huì)不落俗套。

　　二是要加強(qiáng)材料方面的積累和梳理。由于平時(shí)不注意積累素材，孩子們會(huì)每到作文時(shí)就去搜腸刮肚，依賴家長(zhǎng)或者網(wǎng)絡(luò)。解決這一問(wèn)題的根本方法是，深入生活去積累素材。寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記如果覺(jué)得困難，以寫(xiě)微日記（三言兩語(yǔ)式評(píng)點(diǎn)）、做圖文并茂的心情日記等形式為主要途徑，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住最核心的、最觸動(dòng)自己的細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，習(xí)作素材就變得有血有肉。

　　三是要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂，平時(shí)遇到事情要深入思考，多問(wèn)問(wèn)“為什么”“是什么”“怎么樣”。孩子沒(méi)有形成這樣的習(xí)慣時(shí)，就需要家長(zhǎng)去引導(dǎo)。比如，每天有固定的“親子互動(dòng)聊天”時(shí)間，讓孩子暢談他最想談的內(nèi)容，適時(shí)點(diǎn)撥。家長(zhǎng)還可以幫助孩子以博大精深的中華傳統(tǒng)文化精髓（成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)）來(lái)點(diǎn)評(píng)。

　　為小升初迎考，您能做的簡(jiǎn)單有效的指導(dǎo)方式還有“對(duì)癥下藥”。從孩子教材中明確重點(diǎn)寫(xiě)作的文體類型有哪些，從新出版的作文選中幫助孩子搜集一些類似的范文，進(jìn)行分組閱讀。相同的命題，不同選材和組材會(huì)對(duì)孩子的思路產(chǎn)生撞擊，聯(lián)系自身的生活和感悟，他會(huì)從不同作者的不同文字中尋找到自己的影子。經(jīng)過(guò)有目的的閱讀和思考，再梳理自己的思路，適當(dāng)借鑒別人的智慧精華，最終形成自己的作品。

　　習(xí)作能力是一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)工程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功夫，家長(zhǎng)需改變心態(tài)，靜待花開(kāi)。

　　為孩子找一個(gè)“思想教練”

　　魯稚（作家、親子教育專家）

　　強(qiáng)強(qiáng)寫(xiě)不好作文的內(nèi)在原因，是思維的內(nèi)容和深度達(dá)不到。寫(xiě)作是內(nèi)容和形式的結(jié)合，如果孩子思維的深入和清晰度不夠，不管怎么去提高寫(xiě)作技巧，都很難有本質(zhì)提高。

　　還有閱讀方面，其實(shí)，不一定讀了很多書(shū)就能寫(xiě)好作文。如果只是裝了很多知識(shí)，而沒(méi)有去深入思考，看問(wèn)題的方式和角度都沒(méi)有提升，那還是無(wú)從下筆。

　　媽媽為孩子著急，覺(jué)得強(qiáng)強(qiáng)可能是知識(shí)量不夠。其實(shí)不是知識(shí)量的問(wèn)題，而是要提升孩子的思考能力。一方面，張女士可以幫孩子找找相關(guān)方面的老師，幫助提升孩子的思考能力。不是直接灌輸一些現(xiàn)成的技巧方法，而是讓強(qiáng)強(qiáng)學(xué)會(huì)去觀察和思考。另一方面，媽媽可以多和孩子交談。寫(xiě)作文前先不急于下筆，而是和孩子討論一下，這篇作文要寫(xiě)些什么、從哪個(gè)方面著眼、怎么去寫(xiě)，想清楚了再下筆。這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)作技巧是次要的，主要是培養(yǎng)出孩子看問(wèn)題的角度，如何把問(wèn)題想清楚。討論完歸納好后，先讓孩子口頭表達(dá)一下，然后再用文字去記錄一下。這些需要家長(zhǎng)花很多功夫。

　　六年級(jí)，各個(gè)學(xué)校都會(huì)有非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的。家長(zhǎng)可以先把老師要求的寫(xiě)作的類型，用上面的訓(xùn)練方法著重去練習(xí)。其實(shí)，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)來(lái)說(shuō)，他最需要的不是一個(gè)作文老師，而是一個(gè)“思想教練”，專門去訓(xùn)練他的思維和思考能力。

　　家長(zhǎng)先“下水”，再和孩子一起“潛水”

　　徐學(xué)玲（豐臺(tái)區(qū)鐵十一小學(xué)副校長(zhǎng)）

　　小學(xué)作文和初中作文沒(méi)有根本區(qū)別。中學(xué)作文是在小學(xué)基礎(chǔ)上的深化和美化，深化主要是針對(duì)思想和情感而言（或者說(shuō)是立意），美化主要是針對(duì)語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)而言。

　　寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，不能急于求成！寫(xiě)作興趣的激發(fā)是基礎(chǔ)，到了六年級(jí)再去培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣和能力，比小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)去關(guān)注，要難了很多。

　　張女士需要做的就是創(chuàng)造良好的家庭氛圍，不斷豐富孩子的生活，引導(dǎo)孩子多讀書(shū)。與此同時(shí)，抓住契機(jī)多與孩子溝通和交流，口頭筆頭都要有，多和孩子一起探討一些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中引發(fā)孩子觀察、思考、表達(dá)。比如，張女士可以從自己做起，有意識(shí)地給孩子寫(xiě)一些東西，其中涉及一些孩子感興趣的人或物或事，從而引發(fā)孩子自覺(jué)或不自覺(jué)地去思考，去交流，去表達(dá)。

　　說(shuō)到讀書(shū)，其實(shí)讀什么書(shū)并不是最重要的，更重要的是孩子從書(shū)中能收獲快樂(lè)、知識(shí)與思考。就寫(xiě)作而言，書(shū)中的觀點(diǎn)、情感、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等，都是需要關(guān)注的，可以作為話題激發(fā)孩子思考和表達(dá)，或者去仿寫(xiě)。

　　寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，與年齡有關(guān)的主要是相關(guān)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)上都有。達(dá)到這些要求和標(biāo)準(zhǔn)所選擇的途徑和策略不必受年齡限制，主要還是看孩子的興趣和接受程度，因人而異。

　　以上講的就是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力的大途徑，具體策略還要進(jìn)行個(gè)性化思考。若只為臨時(shí)應(yīng)考，學(xué)幾招幾式就好了，若真想提高孩子寫(xiě)作能力水平，雖已錯(cuò)過(guò)最佳期，但亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

　　最后想說(shuō)的是，策略方法固然很重要，但激發(fā)寫(xiě)作興趣是根本。此外，家長(zhǎng)和孩子的共同堅(jiān)持，家長(zhǎng)的伴隨引領(lǐng)也很重要。如果家長(zhǎng)想自己教孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作，我想她應(yīng)該先去學(xué)習(xí)，然后真“下水”，并和孩子一起“潛水”，從而共同收獲與提高。

　　這些建議更多是理念和規(guī)律層面的，實(shí)際操作中需要不斷付出時(shí)間、精力、智慧，需要家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈去做。堅(jiān)持太重要了！若張女士能堅(jiān)持從孩子興趣出發(fā)，堅(jiān)持用心引領(lǐng)，堅(jiān)持和孩子一起習(xí)得，不久一定會(huì)見(jiàn)成效的。

　　建立全面作文觀，以寫(xiě)作引導(dǎo)閱讀

　　非常（網(wǎng)絡(luò)作文課堂“功夫作文·國(guó)學(xué)經(jīng)典”的創(chuàng)建人）

　　張女士提到的問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。但她對(duì)問(wèn)題的分析，也不盡然。對(duì)于作文觀，她缺乏一個(gè)完整全面的認(rèn)識(shí)。所以，她會(huì)被諸如“寫(xiě)好作文，要多閱讀、多積累、多練習(xí)”之類的大道理所蒙蔽?？梢赃@樣說(shuō)，多讀書(shū)，不一定會(huì)寫(xiě)作；會(huì)寫(xiě)作，一定會(huì)讀書(shū)。這不需要什么高深的理論，現(xiàn)實(shí)中閱讀量大但不會(huì)寫(xiě)作的孩子比比皆是。因?yàn)檫@些孩子的讀書(shū)，基本上是知其然而不知其所以然。故事情節(jié)記住了，但故事情節(jié)是怎么表述的卻無(wú)從知曉。

　　所以，張女士需要重建對(duì)作文的全面的認(rèn)識(shí)，以寫(xiě)作引導(dǎo)閱讀。作文的學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不能立竿見(jiàn)影。離小升初時(shí)間不多了，那種立求近效的做法，是不現(xiàn)實(shí)的。所以張女士還需要從長(zhǎng)計(jì)議，平衡好孩子各科的學(xué)習(xí)時(shí)間。（了解更多教育新聞?wù)堦P(guān)注現(xiàn)代教育報(bào)微信號(hào)：modedunews）