圖表記憶法

1、有些知識(shí)點(diǎn)之間存在相似性，容易出現(xiàn)混淆，將易混淆知識(shí)點(diǎn)列成表格，進(jìn)行對(duì)比記憶，可直觀、準(zhǔn)確地掌握。例如：“瞬時(shí)記憶”、“短時(shí)記憶”和“長(zhǎng)時(shí)記憶”，可列如下圖表：

其他使用圖表進(jìn)行記憶的知識(shí)點(diǎn)還有“情緒”與“情感”關(guān)系，“氣質(zhì)”和“性格”的關(guān)系、操作技能與心智技能的對(duì)比等。

2、科學(xué)研究表明，人的大腦對(duì)圖像的記憶要優(yōu)于對(duì)文字的記憶。因此，利用圖像進(jìn)行記憶也是重要的記憶方法之一。例如：加德納多元智力理論。

美國(guó)心理學(xué)家加德納將人的智力結(jié)構(gòu)分為其中相對(duì)獨(dú)立的智力，準(zhǔn)確的進(jìn)行記憶時(shí)眾多考生面臨的一大難題。運(yùn)用圖像記憶法進(jìn)行記憶，將這七種智力分別對(duì)應(yīng)一個(gè)圖像以達(dá)到記憶的目的。每一種智力對(duì)應(yīng)人的一個(gè)器官：“語(yǔ)言智力”對(duì)應(yīng)“口”，“邏輯—數(shù)學(xué)智力”對(duì)應(yīng)“大腦”，“視覺(jué)—空間智力”對(duì)應(yīng)“眼”，“音樂(lè)智力”對(duì)應(yīng)“耳”，“身體—?jiǎng)佑X(jué)智力”對(duì)應(yīng)“軀體”，“人際智力”對(duì)應(yīng)“手”，“自知智力”對(duì)應(yīng)“心”。記憶時(shí)，在腦海里呈現(xiàn)一個(gè)“人”的圖像，由上至下依次進(jìn)行記憶，聯(lián)想每一個(gè)器官對(duì)應(yīng)的智力，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確記憶。

口訣記憶法

在教育綜合知識(shí)中有很多成體系的知識(shí)是需要記憶的，而且這些知識(shí)通常是主觀題的易考點(diǎn)，可以材料分析題、簡(jiǎn)答題、論述題的形式出現(xiàn)。對(duì)于這類知識(shí)點(diǎn)的記憶也是備考中的一大難題。對(duì)于這類知識(shí)，可通過(guò)諧音的方式變化成口訣，輕松而愉快的完成記憶。

例：中小學(xué)德育過(guò)程中要遵循的德育原則有;知行統(tǒng)一原則、導(dǎo)向原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合、依靠積極因素克服消極因素原則、教育一致性與連貫性相結(jié)合原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、因材施教原則。在材料分析題中是屬于高頻考點(diǎn)，只有對(duì)所有原則進(jìn)行準(zhǔn)確記憶才能作答。采用口訣法進(jìn)行記憶為“一知(知行統(tǒng)一)二導(dǎo)(導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性)要尊嚴(yán)(尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合)，一課(依靠積極因素克服消極因素)一練(教育影響一致性與連貫性)提政績(jī)(正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則)?？鬃诱f(shuō)還要因材施教”。

記憶是教育綜合備考過(guò)程中的必經(jīng)過(guò)程。死記硬背的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，只要按照自己的習(xí)慣和特點(diǎn)進(jìn)行備考，掌握一定的記憶技巧，你也能成為記憶達(dá)人，輕松應(yīng)對(duì)教育綜合考試!