簡言之，多媒體課件就是教師用以輔助教學(xué)的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學(xué)軟件。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體課件有別于以粉筆和黑板為主要載體的傳統(tǒng)教學(xué)，其憑借豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極大的共享性等特點，為教學(xué)活動增添了活力。在課堂教學(xué)中，合理恰當?shù)剡\用多媒體課件進行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認知和思考，促進課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，其作用是顯而易見的。

 （2）多媒體課件有利于情境創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
     （3）多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本

 （4）多媒體課件有利于化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
     （5）多媒體課件有利于突破時空限制，促進學(xué)生思維的發(fā)展
     （6）多媒體課件有利于加大練習(xí)容量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

3.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計的現(xiàn)代教育思想

一、現(xiàn)代遠程教育的基本概念 

  教育是培養(yǎng)人的一種社會現(xiàn)象，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活的必要手段，使延續(xù)和發(fā)展各民族文化和人類文明的重要社會活動。廣義而言，凡是增進人們知識和技能、影響人們的職能、態(tài)度和思想品德的活動都是教育。遠程教育是指受教育者和教育組織之間相互分離，由教育者提供教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，通過多種傳播手段向受教育者傳授現(xiàn)代知識、信息，連接教與學(xué)的過程。
遠程教育是工業(yè)化時代的產(chǎn)物。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育的組織形式及傳播方式不斷發(fā)生新的變化。遠程教育的發(fā)展不斷發(fā)生新的變化。遠程教育的發(fā)展和應(yīng)用，極大地推進了傳統(tǒng)教育的變格和經(jīng)濟社會的進步。遠程教育的最大特點是遠程和互交，它改變了傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)模式。只要條件允許，學(xué)習(xí)者可以隨時進行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代遠程教育是在科技發(fā)展和技術(shù)需求推動下形成的一種新型教育模式。它是以計算機、多媒體、現(xiàn)代通信等技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機結(jié)合的一種新型教育方式?，F(xiàn)代遠程教育的教學(xué)手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學(xué)內(nèi)容覆蓋社會生活的方方面面，打破了傳統(tǒng)教育體制的時間和空間限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利于個性化學(xué)習(xí)，擴大了受教育對象的范圍。現(xiàn)代遠程教育是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，能夠有效的擴充和利用各種教育資源，有利于推動教育的終身化和大眾化，在信息時代的學(xué)習(xí)化社會中將起到越來越大的作用?，F(xiàn)代遠程教育幾乎運用了上世紀80年代以來所有信息領(lǐng)域的最新技術(shù)，傳輸手段趨向于多元化，特別是近幾年各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為信息特別是多媒體信息的傳播提供了可靠的技術(shù)支持，也為遠程教育的發(fā)展提供了更加豐富的技術(shù)手段，極大地推動了現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。
二、現(xiàn)代遠程教育的基本特征
（一）開放性
以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠程教育。突破了學(xué)習(xí)空間和時間的局限，賦予了現(xiàn)代遠程教育開放性特征?，F(xiàn)代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)對象都是開放的，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)、地區(qū)等限制，這將有利于解決偏遠地區(qū)受教育難的問題，有助于國家整體水平的提高，為全體社會成員獲得均衡教育機會、為“教育公平”成為現(xiàn)實提供了物質(zhì)支持；現(xiàn)代遠程教育不受學(xué)習(xí)時間的限制，任何人任何時候都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內(nèi)容，是現(xiàn)實時和非實時的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠程教育的開放性的特征，還帶來了遠程教育大眾普及性的特點，教育機構(gòu)能夠根據(jù)受教育者的需要和特點開發(fā)靈活多樣的課程，提供及時優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)提供了支持，有利于學(xué)習(xí)型社會的形成，具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)勢。
（二）技術(shù)先進性
遠程教育的視線依靠先進的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代遠程教育的技術(shù)支撐是以計算機技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化石現(xiàn)代遠程教育的主要特征。先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，極大的提高了遠程教育的交互功能，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式形象生動，提高了遠程教育質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)者理解和掌握，有利于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，有利于啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果。
（三）自主靈活性
現(xiàn)代遠程教育的特點之一是以學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔。它能夠滿足受教育者個性化學(xué)習(xí)的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動的接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點：一方面，受教育者可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，它也可以針對不同的學(xué)習(xí)對象，按最有效的個性化原則來組織學(xué)習(xí)，根據(jù)教育對象的不同需要和特點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教學(xué)方式時間固定的限制。
（四）資源共享性
現(xiàn)代遠程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，實現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以繼承利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢資源，以滿足學(xué)習(xí)者自主原則信息的需要，使更多的人同時獲得更高的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學(xué)成本?，F(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)方式打破了時空限制，學(xué)校不必為學(xué)生安排集中授課，更不必為學(xué)生解決食宿交通等問題，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約了教育成本。
三、現(xiàn)代遠程教育和培訓(xùn)的主要方式
（一）計算機輔助教學(xué)、計算機輔助學(xué)習(xí)和基于計算機的培訓(xùn)
通過計算機輔助教學(xué)軟件和課件進行教育和培訓(xùn)。起初，一般使用程序設(shè)計語言來開發(fā)、并用軟盤來存儲教學(xué)軟件和課件。這些軟件和課件最初是基于文本和圖片的，包括課程內(nèi)容呈現(xiàn)和戰(zhàn)士、應(yīng)用例題、作業(yè)練習(xí)和測試等，也設(shè)計了一定的人機交互和反饋。后來，有了專門的教學(xué)軟件和課件創(chuàng)作開發(fā)工具。在后來發(fā)展到了多媒體課件的設(shè)計和開發(fā)。多媒體課件的載體也從軟盤便成了光盤，這是蛇和單機使用的數(shù)字技術(shù)，沒有網(wǎng)絡(luò)要求。
（二）多媒體光盤發(fā)送
包含了教育課程或培訓(xùn)內(nèi)容的多媒體教學(xué)軟件和課件以光盤的形式設(shè)計、開發(fā)并進行復(fù)制、發(fā)送。多媒體光盤發(fā)送模式不需要網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，因此沒有帶寬和通信費用的困擾。在發(fā)行量較大時，多媒體光盤的容量很大（幾百兆），可以在文本、圖像信息外加動畫和視頻、音頻材料。多媒體光盤容易實現(xiàn)超文本鏈接從而成為超媒體，有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、控制進度以及人機交互。但是，學(xué)習(xí)者必須在具有光盤驅(qū)動器的多媒體計算機上運行光盤進行學(xué)習(xí)。此外，多媒體光盤上的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容都是事先結(jié)構(gòu)好的，無法臨時補充和及時更新。日過計算機沒有接入網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者也無法通過光盤提供的超鏈接訪問網(wǎng)上資源。
（二）衛(wèi)星數(shù)字壓縮電視廣播和VSAT衛(wèi)星地面站
通常的C波段模擬電視占用的頻道帶寬資源多，地面接收天線直徑大，從而地面站的建設(shè)成本較高。改用數(shù)字壓縮電視后占用的Ku波段頻道帶寬資源少，原來一個C波段模擬電視頻道資源可以改造成8個Ku波段數(shù)字壓縮電視頻道，同時還可以播出20套以上符合互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的IP多媒體數(shù)據(jù)廣播。相應(yīng)的VSAT衛(wèi)星地面接收天線直徑?。?.6-1.2米）、建設(shè)成本低、安裝簡單。中國教育電視臺（CETV）已經(jīng)成功地實現(xiàn)了數(shù)字壓縮電視信號播出。對于農(nóng)戶已經(jīng)擁有電視機、但是電視廣播網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達的中國西部農(nóng)村地區(qū)，衛(wèi)星數(shù)字壓縮電視廣播技術(shù)是一種可行的、經(jīng)濟的教育和培訓(xùn)發(fā)送模式。用戶只需為模擬電視接受機加配一個摸數(shù)轉(zhuǎn)換器（機頂盒）即可接收數(shù)字電視廣播。

4.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較