“翻轉(zhuǎn)課堂”作為當(dāng)下課堂教學(xué)改革的熱詞，引發(fā)了許多教育人的思考與實(shí)踐。在翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，微課發(fā)揮著重要的作用，為其提供了條件性支撐。因此，我們有必要對(duì)這一翻轉(zhuǎn)課堂的重要構(gòu)成要件——微課作細(xì)致而深入的研究。

一、掀起你的蓋頭來(lái)：什么是微課

何為微課？微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源，其中包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻、學(xué)習(xí)單、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排。微課，是個(gè)新名詞。但是，對(duì)于它的早期形態(tài)——網(wǎng)絡(luò)公開課、視頻講座、課堂錄像、網(wǎng)絡(luò)PPT等，我們并不陌生，當(dāng)我們以翻轉(zhuǎn)課堂的理念與規(guī)范來(lái)重新定義它們時(shí)，它們就演變成了微課。

微課具有如下一些重要特點(diǎn)：

微小。這是微課的基本特征。微視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般為5~8分鐘，最長(zhǎng)也不超過(guò)10分鐘。

精準(zhǔn)。因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容主要是某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）的教學(xué)，加上其短暫的時(shí)長(zhǎng)的限制，所以，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更為精準(zhǔn)。

融合。微課不只是一個(gè)教學(xué)微視頻，而是由教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)單、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排等融合在一起的有機(jī)整體。

傳播性。微課支持以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主要形式的學(xué)習(xí)方式，一旦上傳網(wǎng)絡(luò)，有需求的學(xué)習(xí)者便可利用、學(xué)習(xí)，因此，廣泛的傳播性是微課有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的重要特點(diǎn)。

便學(xué)。一方面，由于微課可持久保存，不同的學(xué)生可以通過(guò)操縱微視頻進(jìn)度，進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)終端的普及，微課滿足了現(xiàn)代移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

掀起“微課”蓋頭來(lái)，微課正以其特有的短、小、精、悍的優(yōu)勢(shì)，以滿足學(xué)生“小課程”在線學(xué)習(xí)的方式，悄悄地引發(fā)一場(chǎng)教學(xué)的大變革。

二、絕知此事要躬行：如何制作微課

絕知“微課”要躬行。那么，如何制作微課呢？筆者搜閱了諸多可視的微課作品，通過(guò)比較研究，提煉出如下的微課制作基本程序與方法。

1.研讀教材，選準(zhǔn)“微點(diǎn)”。

我們都知道，每個(gè)學(xué)科都是由無(wú)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系編織起來(lái)的體系。針對(duì)這樣嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)課時(shí)容量與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系去分解知識(shí)點(diǎn)，然后在一節(jié)節(jié)課中組織教學(xué)。與常規(guī)課堂不同，微課的時(shí)長(zhǎng)較短。因此，一節(jié)微課究竟學(xué)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)多少知識(shí)點(diǎn)，需要教師認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確地抓住“微點(diǎn)”。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《畫垂線》這節(jié)課包涵三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是：過(guò)直線上一點(diǎn)作已知直線的垂線；過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線；從直線外一點(diǎn)到這條直線的所有線段中，垂直線段最短。如果是常規(guī)課堂，《畫垂線》的教學(xué)也許一節(jié)課就可以完成，但對(duì)于微課而言，教師就需要根據(jù)這三個(gè)“微點(diǎn)”，制作三個(gè)微課。需要注意的是，一節(jié)微課絕不是將常規(guī)課堂45分鐘的教學(xué)內(nèi)容壓縮在10分鐘內(nèi)完成，而是將原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容切分或精簡(jiǎn)成多個(gè)“微點(diǎn)”來(lái)教學(xué)。

2.傾心規(guī)劃，草擬“微案”。

因?yàn)槲⒄n的制作時(shí)間成本大，同時(shí)，為了便于多次運(yùn)用，所以，教師在選定洽宜的教學(xué)內(nèi)容后，絕不可草率地開講與制作微課，必須傾心規(guī)劃，草擬微小教案，努力提升微課的含金量，以保證一節(jié)微課的分分秒秒都有意義，教師在微課中說(shuō)的每句話都準(zhǔn)確、得體，設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮效用。草擬“微案”應(yīng)該遵循以下五個(gè)原則：

一是簡(jiǎn)約。微課總時(shí)長(zhǎng)不足10分鐘，因此，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、選取的素材、解析語(yǔ)言的表述等，都需要做到簡(jiǎn)明扼要，力避蕪雜、冗長(zhǎng)、重疊等。比如，微課《以聲襯靜》，制作者安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）以山林中小溪潺潺、小鳥啼鳴的兩幀共6秒鐘的視頻導(dǎo)入；（2）出示“以聲寫靜”的概念；（3）以古代詩(shī)文中“以聲襯靜”的文句例釋；（4）以現(xiàn)代文中“以聲襯靜”的文句例釋；（5）小練習(xí)：以“以聲襯靜”的方法描寫家里客廳的安靜。這些環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約、精要，且層層相扣、循序推進(jìn)教學(xué)，設(shè)計(jì)有效。

二是通透。微課是學(xué)生在教師不在場(chǎng)的情況下學(xué)習(xí)的，因此，教師在設(shè)計(jì)微課教案時(shí)，更要做到心中有學(xué)生，站在學(xué)生立場(chǎng)上不斷地追問(wèn)自己：學(xué)生理解的難點(diǎn)可能在哪里；這樣講，學(xué)生是否可以接受，知識(shí)點(diǎn)是否講明講透等?！兑月曇r靜》微課中引入古代詩(shī)文與現(xiàn)代文中“以聲襯靜”的文句，就是要促進(jìn)學(xué)生透徹理解“以聲襯靜”的概念。

三是理性。微課要在有限的時(shí)間里達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須更嚴(yán)格、更充分地遵循教與學(xué)的規(guī)律、知識(shí)的內(nèi)在邏輯。比如，《以聲襯靜》微課的詮義釋例、講練結(jié)合，就是教學(xué)基本規(guī)律的體現(xiàn)。

四是創(chuàng)意。在教師不在場(chǎng)的情況下，微課只有富有創(chuàng)意，才能讓知識(shí)的魅力彰顯出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！兑月曇r靜》微課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇山林中小溪潺潺與小鳥啼鳴的兩幀視頻，圖文并茂，聲像結(jié)合，先聲奪人，這就是一個(gè)小小的創(chuàng)意，不僅起到“導(dǎo)入”的作用，而且為理解“以聲襯靜”提供了感性認(rèn)識(shí)，還有一定的趣味性。

五是梯級(jí)。這是一個(gè)較高的要求。因?yàn)槲⒄n是針對(duì)性更強(qiáng)（理想狀態(tài)為一對(duì)一）的教學(xué)，所以，教師在設(shè)計(jì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課教案時(shí)，應(yīng)注意不同層次水平學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)出難度不同、具有一定梯度的教學(xué)方案。

3.巧做課件，關(guān)注“微處”。

有了“微案”，接著就是制作PPT，因?yàn)槲⒄n錄制是以PPT為重要構(gòu)件?？梢赃@樣說(shuō)，有了好的“微案”，再將“微案”完美地用PPT呈現(xiàn)出來(lái)，微課就成功80%了。微課中的PPT制作要求比平常的更高，只有技術(shù)是不行的，還要有藝術(shù)。這就需要巧做課件，以簡(jiǎn)潔、美觀、得體作為基本要求，讓PPT有審美境界。這也是提高微課效益的重要因素。觀察諸多微課作品，筆者覺(jué)得，要想制作出好的PPT，教師就需要在“微處”下功夫、精雕細(xì)琢。首先，PPT不能只是羅列知識(shí)點(diǎn)或題目等，一定要有教師自己對(duì)知識(shí)的理解與表達(dá)。其次，語(yǔ)言要反復(fù)斟酌，做到表意明確、規(guī)范。再次是字體、字號(hào)、顏色、位置、自定義動(dòng)畫方式等都要適宜，不可夸張。第四，插圖得體，包括圖片內(nèi)容、圖片數(shù)量、圖片大小、圖片位置，主圖與輔圖搭配等的適宜。第五，要努力做到圖像、文字、視頻、聲頻等的和諧搭配。第六，頁(yè)面切分合理，頁(yè)面一般5~6頁(yè)為宜，另外還要加上微課信息頁(yè)（微課名稱、作者、制作時(shí)間等）及謝幕頁(yè)。關(guān)注這些細(xì)微處，將PPT做得盡善盡美，目的是讓PPT不僅能夠較好地傳遞信息，利于學(xué)生接受知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)獲得美的熏陶。

4.靜心錄制，精于微調(diào)。

錄制微課其實(shí)就是錄制供學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻，微視頻是微課的核心要件。微視頻的錄制方法可以有很多種，如智能手機(jī)錄制法、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法、錄屏軟件錄制法、手寫板或交互白板及專業(yè)錄屏軟件制作法、軟件合成法等。這里，筆者以較為普及的錄屏軟件錄制法為例，談?wù)勎⒁曨l錄制應(yīng)該注意的一些問(wèn)題：首先，精通錄屏軟件操作技術(shù)。教師需要通過(guò)摸索、實(shí)踐，逐漸熟悉錄屏軟件的各種功能和操作技術(shù)，并達(dá)到嫻熟運(yùn)用的程度，這是錄制微課必須過(guò)的第一關(guān)。其次，進(jìn)入錄制狀態(tài)時(shí)，最重要的是心里一定要裝有學(xué)生，要感覺(jué)學(xué)生就在你的面前聆聽(tīng)你的講課，不能照本宣科，也不宜多用呆板枯燥的書面語(yǔ)講解。另外，講課要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及音量等，要繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫、富有情感等。再次，錄制環(huán)境要安靜，沒(méi)有噪音，這樣才能保證微視頻的聲音效果。

5.合理配套，融合微件。

微課是以微視頻為主再加上邊緣輔件的綜合體。所以，制作好了微視頻，還要做好與微視頻相配套的輔件，如學(xué)習(xí)任務(wù)單、檢測(cè)練習(xí)、學(xué)習(xí)微課視頻的情況說(shuō)明等。這些輔件材料，雖說(shuō)微小，但意義很大，它們是微視頻的有益補(bǔ)充，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的效果。

6.研討反思，努力微進(jìn)。

微課作為一種教學(xué)憑借，沒(méi)有最好，只有更好，需要教師不斷摸索、試驗(yàn)。因此，這里就有在橫向比較中提升與縱向積累中提升的問(wèn)題。不同教師制作同一教學(xué)內(nèi)容的微課，也是各有千秋的，各有優(yōu)劣的，這就需要教師在橫向比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以改進(jìn)與提高自己的微課質(zhì)量。而教師自己在不同時(shí)期制作的同一教學(xué)內(nèi)容的微課也是不同的，教師需要在經(jīng)驗(yàn)積累中不斷揚(yáng)棄，從而循序漸進(jìn)地提升自己的微課質(zhì)量。

三、借力東風(fēng)把帆揚(yáng)：怎樣運(yùn)用微課

制作出高品質(zhì)的微課，只是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提性步驟。教師還需懂得如何有效運(yùn)用微課，為微課的大面積運(yùn)用提供條件和保障，這樣才能讓微課“飛入尋常百姓?！?。

1.配備滿足微課運(yùn)行的硬件。

實(shí)行微課教學(xué)，進(jìn)而推行翻轉(zhuǎn)課堂，不僅僅需要理念的更新，同時(shí)必須有配套的硬件。實(shí)施微課教學(xué)至少需要兩大物質(zhì)支撐：一是學(xué)習(xí)終端機(jī)，一般以筆記本電腦或平板電腦為主，它如同學(xué)生必有的文具。翻轉(zhuǎn)課堂要求每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有一臺(tái)學(xué)習(xí)終端機(jī)。二是覆蓋面廣、便捷的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。微課只有借由便捷的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，才能真正發(fā)揮其便學(xué)的優(yōu)勢(shì)。一方面，我們要確保學(xué)生在學(xué)校的每個(gè)地方（教室、宿舍或其他公共場(chǎng)所等）以及家庭或其他場(chǎng)所都可以暢通上網(wǎng)，進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)收獲與疑問(wèn)等在線上與其他同學(xué)或教師進(jìn)行交流，同時(shí)，教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與互動(dòng)功能，隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況，為學(xué)生的自學(xué)提供必要的幫助等；另一方面，我們還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立微課資源庫(kù)，方便教師將自己制作的微課有序、便捷地存入微課資源庫(kù)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂之所以尚未得到大多數(shù)學(xué)校的響應(yīng)，一定程度上是因?yàn)橛布度氲睦щy。但我們相信，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的突破性意義不斷被大家接受與認(rèn)識(shí)，硬件的保障也將逐步得到落實(shí)。

2.完善監(jiān)督學(xué)生自學(xué)的機(jī)制。

有了觀念，有了硬件，微課的運(yùn)行還需要一種重要的“軟件”來(lái)保障，即監(jiān)督機(jī)制。如果沒(méi)有良好的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的效果往往會(huì)大打折扣，一是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)講，一下子讓其主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，往往會(huì)無(wú)所適從；二是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不限于教室了，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)就得不到保障。

建立監(jiān)督學(xué)生自學(xué)微課的保障機(jī)制主要可從以下方面著手。一是時(shí)間保障。在學(xué)校層面與學(xué)科教學(xué)層面，我們都要明確劃定可供學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)間，包括在校學(xué)習(xí)時(shí)間與在家學(xué)習(xí)時(shí)間的比配、不同學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的分配等。二是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)。微課學(xué)習(xí)平臺(tái)必須有學(xué)生學(xué)習(xí)微課的數(shù)據(jù)記錄，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的次數(shù)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，教師可通過(guò)這些數(shù)據(jù)資料，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是評(píng)價(jià)機(jī)制：首先，可以通過(guò)在線練習(xí)檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的情況；其次，可在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)檢查學(xué)生微課學(xué)習(xí)的情況，主要檢查學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)習(xí)微課以及收獲的程度等，另外，教師還要做到凡是微視頻里已有的就不講，旨在讓學(xué)生意識(shí)到，課前如不扎實(shí)地學(xué)習(xí)微課是過(guò)不了關(guān)的，從而漸漸讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；再次，可采用學(xué)校評(píng)價(jià)班級(jí)、班級(jí)評(píng)價(jià)小組、小組評(píng)價(jià)個(gè)人的連環(huán)評(píng)價(jià)方式，督促學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)微課的習(xí)慣?？傊?，以微課學(xué)習(xí)為先的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一種新事物，我們要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其意義，并加以嚴(yán)格督促，最終讓微課學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

3.具有靈活微課運(yùn)用的機(jī)智。

首先，在課前微課學(xué)習(xí)與課堂知識(shí)消化之間，有一個(gè)重要的過(guò)渡，這就是研究學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況。研究這個(gè)學(xué)情，就是教師的第二次備課。在第二次備課過(guò)程中，教師可借助微課學(xué)習(xí)任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生的交流情況等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這一方面可確保課堂消化的有的放矢，另一方面可以反思微課制作中的得失。

其次，注意微課的使用方式：一是可發(fā)揮微課可重復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)接受能力稍弱的學(xué)生多次學(xué)習(xí)；二是如果在課中環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共性的問(wèn)題沒(méi)解決，可以在課堂上讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)微課；三是可以借助微課給個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

再次，組建微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)。制作整個(gè)學(xué)科的微課、建立完善的學(xué)科微課資源庫(kù)，非一己之力可為。因此，教師要組建微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分工合作、集體研討、不斷改進(jìn)等方式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用和力量，建成某學(xué)科的優(yōu)質(zhì)微課資源庫(kù)。

                            （來(lái)源：《福建教育》  作者：劉恩樵）