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http://blog.sina.com.cn/s/blog_9c2171b40101fz5t.html 趙廣宇 我始終認為，以“生”為本的前提是以“師”為本。只有老師的專業(yè)水平提高了，內(nèi)心通達、清明，懷著豐盈的職業(yè)幸福感和成就感，學生才能真正的受到好的影響和好的教育。成功的商家并不是贏在了“顧客至上”的宣傳和理念上，而是贏在了內(nèi)部管理者和員工自身的素質(zhì)上。管理者和員工的素質(zhì)高了，從內(nèi)心深處認識和懂得“顧客至上”的理念，才能更好地，智慧的落實好這一理念。 對于學校而言，不發(fā)展教師，就去談如何去發(fā)展學生是不現(xiàn)實的。不關注教師的健康，就去談學生的健康也是不科學的。一個學校的好壞，標準不在于硬件環(huán)境，而在于教師水平。沒有高素質(zhì)的教師，就談不上高水平的學校?！皩庍x一個好老師不選一個好學?！钡恼f法不無道理。 改變學校，先從改變教師開始。因為，任何問題歸根到底都是人的問題。再好的理念，再好的規(guī)劃和設計，都要管理者帶著老師去實踐和落實。教師的思想觀念不變，專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，什么樣的辦學理念、辦學思想、方法與策略都是蒼白無力的。 要想轉(zhuǎn)變教師，先得轉(zhuǎn)變觀念。要想轉(zhuǎn)變觀念，先從學習抓起。要想抓學習，先從抓閱讀開始。要抓閱讀，先從閱讀方式抓起。 閱讀方式很多，但有效的才是最好的。我這里說的有效，指的是能保證每個教師都在實實在在的閱讀，且能保證閱讀的質(zhì)量。因為，現(xiàn)在的教師很少有人能真正的靜心閱讀，即使學校采取強硬的措施要求教師閱讀，那結(jié)果也只能是以敷衍的態(tài)度和方式交個差而已。 什么樣的方式才能保證教師的閱讀，且能保證教師的閱讀質(zhì)量呢？我想，閱讀與展示相結(jié)合恐怕是一個較好的途徑。談到展示，其實，就是為教師提供一個展示自我才能的平臺，創(chuàng)造一個展示自我水平的機會。讓其在公眾面前表現(xiàn)自我，得到公眾的認可和贊譽，從而獲得自我被認可的心理需求。 教師閱讀展示的方式很多，讀書交流會是我們常采用的一種，但結(jié)果往往會流于形式。我們不妨采取主題報告的形式也許更為有效。在學校開設“百家講壇”。安排專門的時間、地點，讓老師把自己的閱讀思考、體驗、感悟、啟迪和想法制作成PPT，然后報告、展示給大家。這個過程，主講老師必然要花費一番心思，查閱大量的資料，揉進自己的思考，這本身就是一個閱讀、內(nèi)化和提升的過程。再加之，給別人展示的過程，更是一個在內(nèi)化、提升的過程。每一期安排2-3人為宜，每個人交流的時間控制在40分鐘內(nèi)為好。交流展示后，除了主講教師以外，要求其余教師積極撰寫心得體會或者評論。心得體會、評論不在乎有多長，有多少字，貴在真誠，貴在精，貴在實。學校根據(jù)教師撰寫的情況進行匯總，優(yōu)秀的作品要及時表揚，并在全體教師中分享、學習。 第二種展示的方式為學科組內(nèi)展示。組織形式與第一種大致相同。只不過，要更加注重于學科教學、專業(yè)技能方面的探討與交流。學科組內(nèi)的交流也貴在務實，要防止走形式。 第三種展示方式為QQ群展示。學校建立專門的讀書交流群。把學校領導和一線教師進行合理安排。每一個人占有一個固定的時間段作為主持人。在這個時間段內(nèi)，主持人必須先在交流群內(nèi)發(fā)主貼。主貼的內(nèi)容為自己的讀書心得、思考和感悟。主貼的字數(shù)一般不少于500字，其余教師根據(jù)主貼的內(nèi)容進行跟帖。跟帖點評的字數(shù)不少于100字，不能說空話、假話和套話，更不能說與之無關的話，要著重談自己的理解和思考。交流結(jié)束后，由本期的主持人將主貼和評論進行統(tǒng)計和整理，統(tǒng)計結(jié)果提交給學校。學校將其納入到教師教科研考核之中。優(yōu)秀的帖子要及時的進行傳閱，進行表揚、表彰和積極的向外推薦。 第四種方式是開通教師博客。要求科任教師開通個人博客，全校教師進行相互連接。教師博客是一個相對比較自由的空間，大家可以在博客中記錄自己的執(zhí)教經(jīng)歷，生活感悟，讀書思考，成長進步，教育故事，教育案例等等。全校教師之間相互交流，相互鼓勵，共同提高。每學期，學校要組織人員公開評選一次優(yōu)秀博客，并給與獎勵。 以上幾種交流展示方式，實質(zhì)上是體現(xiàn)了由強迫教師閱讀到引導教師閱讀的逐步過渡，體現(xiàn)了由應付交差到講求實效的逐步轉(zhuǎn)變。 要特別強調(diào)的是，對于目前薄弱學校教師的閱讀和學習，學校必須要有強硬的考評機制來保障。每一次交流展示后，學校的主要領導都要給予及時、中肯的評價。每一階段結(jié)束后，學校都要組織總結(jié)、評比和交流，并給優(yōu)秀者以獎勵。以獎代罰來不斷促進教師閱讀的自覺性。一個學期結(jié)束之后，學校要及時的把好的讀書交流材料、心得體會和評論集結(jié)成冊出版推廣，并將其作為老師教科研成果的積累，使教師能切實在讀書中獲得看得見的收益。 用強硬的考評機制促使教師積極閱讀，一定程度上說也是無奈之舉。但就目前的教師閱讀的狀況而言，如果沒有強硬的機制保障，僅僅依靠宣傳、倡導、帶動、引領，恐怕只能是望梅止渴，畫餅充饑了。 李鎮(zhèn)西老師在他們的學校從不強迫教師閱讀，也不用制度來規(guī)范，可學校有很多老師能跟著來。但我們必須要清楚，我們和李老師不能比。一是作為管理者，我們自身沒有李老師勤奮，沒有李老師讀的書多，沒有李老師寫的字多，更重要的是沒有李老師的影響力。二是在李老師的學校，不讀書，不進步，是絕對不行的。因為，那一方土壤中沒有庸俗、懶惰滋生的空氣。 對于農(nóng)村薄弱學校來說，我們必須要清楚，氛圍比什么都顯得重要。但氛圍的營造一定程度上是要通過強有力的機制來保障的，僅僅指靠人的自覺性是不現(xiàn)實的。閱讀是促使教師自我豐富，自我提升與發(fā)展的有效途徑。閱讀與思考期間所花費的時間和精力從本質(zhì)上與那些勞財傷命，弄虛作假的虛工作是有區(qū)別的。教師若是懂得了這一點，閱讀與思考的積極性與主動性也就會大大的增強。所以，學校管理者的任務就是：一方面，積極帶領著教師閱讀、思考、寫作。另一面，引導教師慢慢體味閱讀給自己帶來的內(nèi)心變化和專業(yè)進步，并切實的把教師所承擔的虛工作的量減下來，讓教師有時間，有精力去閱讀。 前面，我說的是教師閱讀展示的基本形式。下面，我再談一下此項工程推進的幾個步驟和規(guī)范。 第一，先給與教師指定一個閱讀范圍，幫助教師列出一些書目。當然，指定書目只是參考，閱讀原則上是不限定范圍的。選定數(shù)目后，采取學校統(tǒng)一訂購和教師自愿購買相結(jié)合方式，先把閱讀的書籍、報刊雜志這些載體問題解決了。 第二、制定學校領導、中層干部、學科組長職責。分配相關任務，并賦予一定的職權，使其能在組織教師閱讀中發(fā)揮積極的作用。 第三、開展讀書展示、交流活動。（上面已談到幾種方式，這里就不再重復了。） 第四，集結(jié)讀書成果，分享交流成果。 第五、開展讀書征文、演講等競賽等系列活動。以活動為載體，來營造濃厚的閱讀氛圍。 第六，學校主要領導每個月做一次讀書感悟主題報告，在讀書活動中，以自身的實際行動來引領教師閱讀。 通過這些途徑來逐步改變教師的閱讀現(xiàn)狀，并在發(fā)展的過程中不斷創(chuàng)新和完善管理機制，使之能更有效的促進老師閱讀。讓閱讀和學習成為校園文化最牢靠的根基。 另外，要補充說明的是，一位朋友問我：“學校以閱讀為基礎，以習慣為重點，以能力為核心的文化建設該如何去積淀和形成？” 我個人認為：一個學校的學習力是非常重要的。一個學校條件可以不好，但是不能沒有書。一個學?？梢圆灰爆嵉臈l款、制度，但不能沒有閱讀的要求。如果一個學校沒有了閱讀，就不是一個真正意義上的學校。任何問題歸根結(jié)底都是人的問題，人的問題歸根結(jié)底是思想觀念和專業(yè)水平的問題。解決這些問題，唯一的途徑就是學習和實踐。所以，我個人認為，閱讀、學習是學校文化建設的基礎和根本。如果這個問題能得到很好的解決，其他問題都會相應解決。至于說，學生習慣的問題，我想，習慣就是對行為的矯正、固化的過程，只要嚴格按照要求操作，不斷矯正和指導，重復多了，久而久之就成了習慣。而能力，則是在學習和實踐過程中逐步提高和形成的。沒有學習的過程，就很難有工作的創(chuàng)新，就很難有新的發(fā)現(xiàn)，自身得不到歷練，能力就很難提高。能力只有在不斷的學習，不斷的思考，不斷的實踐和總結(jié)的過程中才能提高和形成。本文實際上就是對朋友的回答，只不過我把重點放在談閱讀和學習上了。一孔之見，請朋友和網(wǎng)友多提意見。 |
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