梁曉聲

【摘要】現(xiàn)在的大學(xué)，一屆一屆一批一批地向社會輸送著幾乎純粹的技能型人。而幾乎純粹的技能型人，活動(dòng)于社會的行狀將無疑是簡單功利的。其人生也每因那簡單功利而磕磕絆絆，或傷別人，或害自己。

現(xiàn)在，全中國的大學(xué)都在有計(jì)劃地而又盡量地?cái)U(kuò)招，更有新的大學(xué)在興辦著。確乎的，有機(jī)會讀大學(xué)的下一代，人數(shù)比例是快速地增加了。

但是，不少在別人們看來很幸運(yùn)地考上了大學(xué)的學(xué)子們，往往一年兩年讀下來，隨之對他們的大學(xué)感到了失望。除了名牌大學(xué)和熱門專業(yè)的學(xué)子們狀態(tài)良好，那一種失望是較普遍的。他們在被形容為“金色年華”的六年的時(shí)間里，連續(xù)經(jīng)歷三次中國特色的升學(xué)考試。而那六年從人的心理年齡上講，是本不該經(jīng)歷那么嚴(yán)峻的“事件”的。真的，他們所經(jīng)歷的三次考試，無論對于他們自己，還是對于家長們，難道還不算是嚴(yán)峻的“事件”嗎？他們原本以為，終于考上了大學(xué)，終于可以在經(jīng)歷了三次嚴(yán)峻的“事件”之后喘息一下了，可是大學(xué)里的學(xué)業(yè)更加繁重，要學(xué)四十幾門之多，連星期六和星期日還要加課。

普遍的家長們有著這樣的一種觀點(diǎn)——我們已經(jīng)盡我們的能力使你們無憂無慮了，你們要做好的事情只有一樁，那就是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是多么愉快之事啊，你們怎么還水深火熱似的呢？

看來，這未免是太局外人的疑問了。

某件事的性質(zhì)無論對人是多么有益的，當(dāng)它的進(jìn)行時(shí)成了一種超負(fù)荷的過程時(shí)，它對人的性質(zhì)往往會傾斜向反面。即使它的性質(zhì)原本是詩性的，其詩性也會不同程度地被抵消掉。

大學(xué)的課程真的需要四十幾門之多嗎？

這四十幾門之多的課程，究竟是在以學(xué)生為中心的教育理念之下確定了的，還是太多地考慮到了其他的因素？

這四十幾門之多的課程，真的反而有利于專業(yè)的精深嗎？

是不是課程的門類越多，便越體現(xiàn)著綜合素質(zhì)的培養(yǎng)呢？

若論綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，則我以為，普遍的大學(xué)里最薄弱的環(huán)節(jié)，薄弱得幾乎被忽視的環(huán)節(jié)，反而是人文思想教育的方面了。

而大學(xué)里，無論理科的工科的還是文理綜合類大學(xué)里，倘薄弱了人文思想之教育，那也就幾乎將大學(xué)的教育功能降低到了民間匠師的水準(zhǔn)了。

而即或從前民間的匠師，也是既教技藝，又教做人的?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！薄皇呛脦煾档淖毅?，而是好徒弟的座右銘。從前，父母將孩子引至師傅跟前，行過拜師之禮后（從前拜師之禮是大禮），往往說一句話是——“師傅，托負(fù)給您了！”正包含著父母對孩子將來成才的雙重的希望——謀生的技能方面和立世的做人方面。而從前的師傅們，如果是一位好師傅的話，也總是盡量從兩方面不負(fù)重托的?！罢J(rèn)認(rèn)真真演戲，清清白白做人?！薄柏浾鎯r(jià)實(shí)，童叟無欺?！薄巴邢嘣缦嗳??！边@些都是從前的師傅們對徒弟們的訓(xùn)誨，具有著民間的極樸素的人文教育的意味。初級是很初級的，但畢竟是盡心思了。

現(xiàn)在的大學(xué)，一屆一屆一批一批地向社會輸送著幾乎純粹的技能型人。而幾乎純粹的技能型人，活動(dòng)于社會的行狀將無疑是簡單功利的。其人生也每因那簡單功利而磕磕絆絆，或傷別人，或害自己。

但是在四十幾門課程的壓力之下，教師們又怎么能做得比從前的師傅們更好？學(xué)子們又怎么能在大學(xué)里也兼顧做人的自修？

我聽說過這樣一件事，是一位外國朋友告訴我的，發(fā)生在他的外資公司在中國公開招聘的現(xiàn)場：一名大學(xué)生填表格之際，錯(cuò)了揉，揉了又錯(cuò)，揉成的紙團(tuán)便扔在地上；而另一名大學(xué)生接連替之撿起，沒發(fā)現(xiàn)紙簍，便揣在自己兜里……

我的外國朋友將這一切看在眼里，他手指著兩名大學(xué)生說：“你，不要填了，因?yàn)槟銢]有必要再接受面試了；你，也不要填了，后天可以直接來面試?！?/p>

我還是不寫出那名連填表資格都當(dāng)場被取消了的大學(xué)生是哪一名牌大學(xué)的學(xué)子了吧。但那一名不必填表就被允許直接面視，并被錄取了的學(xué)生，我的外國朋友告訴我他是——鄭州的一所紡織機(jī)械學(xué)院的男生。

這件事其實(shí)和他們各自的學(xué)校毫無關(guān)系，卻不能不說和他們各自做人方面的起碼自修有關(guān)系。

這世界上的任何一所大學(xué)都無法連這一點(diǎn)也一并教著，那么大學(xué)就真的是高等幼稚園了。

大學(xué)里要不要減負(fù)，也主要是國家教委的事情。

其實(shí)我最想說的是要說給大學(xué)學(xué)子們的話：既然對中國大學(xué)的現(xiàn)狀不滿意，那么就自己為自己辦一所大學(xué)吧，在自己的心靈里。學(xué)生，只是自己一個(gè)人；教師，是一切古今中外的學(xué)者，或作家，或詩人；教材，是一切自己喜歡的讀物，或歷史的，或文藝的，或傳記的，或足以陶冶性情的甚或足以消遣的。這不用教委決定，這是自己完全做得了主的事；教育方針——自修以及自娛式的閱讀，一種最容易向自己一個(gè)人推行的教育方針。

這肯定會使你們在大學(xué)里的時(shí)間更不夠用。

那么我進(jìn)一步的諫言是：除了幾門直接關(guān)系到你們將來擇業(yè)問題的硬主科，其他一概的課程，對付個(gè)及格就行了。某些被列為主科或必考的課程，我以為，無論是對于教著的教師還是學(xué)著的學(xué)子，都是不值得必爭一搏二地對待的。

我對教文化選修課的老師們也斗膽諫言，那就是，千萬思想明白了，目前，我和你們在大學(xué)里的使命，不妨理解為是一種減緩學(xué)子們課程多多的壓力使他們得以換腦的一種方式。在這一純粹為使他們輕松一時(shí)的前提之下，我們或多或少潛移默化地將人文的營養(yǎng)提供給學(xué)子們，完全由他們?nèi)我獾剡x擇性地接受。倘他們的評價(jià)是——“我并不反感”，我以為我們便有理由欣慰。

我為將來的中國學(xué)子們做這樣的虔誠祈禱：有一天在中國有一所按照新理念興辦起來的大學(xué)出現(xiàn)了，學(xué)子可以只按照愿望主攻一門主科和幾門副科。主科當(dāng)然定是他們?yōu)榱诉~出校門以后擇業(yè)而學(xué)的，副科是他們?yōu)榱说诙殬I(yè)而學(xué)的。教這些課程的老師，又一定會是使他們學(xué)得深學(xué)得透的老師。其余一概課程，全由他們憑興趣選修，從社會學(xué)到心理學(xué)到文化藝術(shù)甚至到收藏到烹飪，好比最豐盛的自助餐。目的只有一個(gè)，那就是到他們畢業(yè)的時(shí)候他們能說：“大學(xué)不僅僅教給了我謀生之本，還使我成了一個(gè)可愛的人，幸運(yùn)的人，是我一輩子最懷念的地方！”