我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子時(shí)，總喜歡以居高臨下的姿態(tài)要求孩子做到什么，不做什么，卻忽略了孩子內(nèi)心的感受，導(dǎo)致孩子口服心不服。如果家長(zhǎng)能融一分智慧，換一種方式，也會(huì)產(chǎn)生像這樣的“椰殼效應(yīng)”?！耙瑲ば?yīng)”真有這樣神奇的魔力嗎?

什么是椰殼效應(yīng)

一個(gè)孩子很不喜歡吃飯，家長(zhǎng)為此傷透了腦筋。一次，孩子的父親帶回了一個(gè)新穎別致的椰殼。孩子看到椰殼后愛(ài)不釋手，父親就把椰殼鋸成兩半，給孩子當(dāng)吃飯的飯碗。結(jié)果，孩子愛(ài)上了吃飯，問(wèn)題迎刃而解。這一現(xiàn)象被稱為椰殼效應(yīng)。椰殼效應(yīng)說(shuō)的是只要父母找到正確的方法，孩子的厭煩心理就能迎刃而解。同樣是吃飯，用孩子喜歡的椰殼當(dāng)碗，他就能吃得興高采烈，而用普通的飯碗，孩子就不愛(ài)吃飯。它妙就妙在變“要孩子吃飯”為“孩子要吃飯”。

案例重現(xiàn)

8歲的女兒最近這段時(shí)間不愛(ài)學(xué)習(xí)，不是回到家就忘了作業(yè)這回事，就是作業(yè)寫(xiě)到一半，就想看動(dòng)畫(huà)片玩游戲，心思全然不放在學(xué)習(xí)上。孩子的爸爸看見(jiàn)了，又是著急又是擔(dān)憂，責(zé)備的話脫口而出：“你怎么回事？說(shuō)過(guò)多少遍了，做完作業(yè)再玩，你怎么就是不聽(tīng)？”面對(duì)父親的責(zé)備，女兒總是不耐煩地扭動(dòng)身子。

原因分析

女兒之所以排斥爸爸的提醒，那是因?yàn)榕畠涸谄渲懈惺艿降牟皇菒?ài)意，而是責(zé)備。父親在責(zé)備她不聽(tīng)話，不長(zhǎng)記性，不愛(ài)學(xué)習(xí)和做作業(yè)。雖然她迫于父親的威嚴(yán)不能反抗，但還是通過(guò)身體的扭動(dòng)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的排斥和不耐煩。相對(duì)于直接的斥責(zé)，也許和風(fēng)細(xì)雨的解說(shuō)更有效。

為家長(zhǎng)支招

1、換一種方式，用“智慧”要求孩子

如果家長(zhǎng)能融一分智慧，換一種方式，也會(huì)產(chǎn)生像上面講的“椰殼效應(yīng)”。如案例中，當(dāng)女兒再次企圖逃避做作業(yè)時(shí)，媽媽對(duì)她說(shuō)：“今天晚上我給你講你愛(ài)聽(tīng)的白雪公主的故事，這個(gè)故事很長(zhǎng)，可能要花很長(zhǎng)的時(shí)間，所以你最好把作業(yè)做好，免得還要留一段故事到明天講。”讓女兒感受到了媽媽的關(guān)心，勢(shì)必會(huì)將家庭作業(yè)做得又快又好。

2、做個(gè)有心人，以孩子的興趣作動(dòng)力

自古以來(lái)，父母苦口婆心的說(shuō)教非但不能提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，反而造成孩子厭學(xué)的情緒。如果父母在要求孩子學(xué)習(xí)時(shí),了解孩子喜歡以什么樣的方式自主學(xué)習(xí)，利用孩子感興趣的方式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且給孩子以相對(duì)自由的選擇空間，何愁孩子不喜歡學(xué)習(xí)，何愁孩子會(huì)厭惡或躲避學(xué)習(xí)？

不妨多問(wèn)孩子，細(xì)心觀察，看看孩子是在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)更有效，還是自主探索答案的方式更適合？每個(gè)父母都要學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人，利用自己的智慧制造這樣的“椰殼效應(yīng)”，讓孩子徹底擺脫厭學(xué)心理，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

3、用耐心陪伴，把枯燥變得有趣而向往

在學(xué)校，很多老師也經(jīng)常會(huì)利用寓教于樂(lè)的方法來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在家庭教育中也需要運(yùn)用寓教于樂(lè)的方法，比如：化枯燥的歷史課堂教學(xué)為去博物館參觀，化機(jī)械的死記硬背為親子之間的背誦競(jìng)賽……寓教于樂(lè)，孩子的興趣馬上就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更佳。在這一過(guò)程中，父母應(yīng)該融入耐心，細(xì)心捕捉生活中的“椰殼”，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將之做成“碗”，以便讓孩子更容易接受，寓學(xué)于樂(lè)。