成成是個一年級學(xué)生，因?yàn)閷懽譀]有達(dá)到規(guī)范要求屢屢遭到老師批評甚至處罰。成成對寫字越來越恐懼越來越厭惡，寫字時情緒也越來越大，字自然寫不好。忍無可忍的老師給家長打去一通電話，要求家長負(fù)起責(zé)任，將沒有達(dá)到要求的字擦掉讓成成重寫，否則作業(yè)交上來也會被退回。已經(jīng)是晚上10點(diǎn)多了，媽媽還在一絲不茍地執(zhí)行老師的指令。當(dāng)媽媽再一次擦掉成成寫的字時，成成放聲痛哭。爸爸覺得不能這樣逼孩子，可是媽媽不肯讓步“沒有達(dá)到要求老師會批評我們的呀?！眿寢尯屠蠋熞粯?，認(rèn)為是成成寫字不夠認(rèn)真。于是寫字事件轉(zhuǎn)變成夫妻之間的爭執(zhí)。最后他們決定來找我裁判。

發(fā)生在成成身上的事情，在如今的小學(xué)低年級孩子身上屢見不鮮。二年前在網(wǎng)上被討論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的那篇《開學(xué)一月摧毀6年教育觀》的文章就是因?yàn)楹⒆拥膶懽忠藡寢尩那榫w地雷。

真的是孩子不認(rèn)真才沒有寫好字嗎？非也！我認(rèn)為10歲以下的孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的所有狀況首先是由于身體發(fā)育的因素造成，而不是主觀上的不認(rèn)真、不努力所致。比如成成的寫字問題簡單來說就是手部肌肉力量不足，精細(xì)動作控制力不夠。這些不足其實(shí)可以通過運(yùn)動或游戲的方式加以改善。而運(yùn)動和游戲正是孩子喜歡的形式，訓(xùn)練效果自然非常好。

于是，我給了成成父母一張在家就能操作的“秘方”。并請他們放寬心，只要按照這“秘方”訓(xùn)練，不出2個月一定能看到明顯的效果。與此同時，我還強(qiáng)烈建議家長給老師寫信或當(dāng)面溝通，表達(dá)三點(diǎn)：其一，感謝老師，盡管有時候老師的話過于嚴(yán)厲，但是其背后有著老師希望孩子寫得更好的正面動機(jī)，家長一定要從心底里感恩這些正面動機(jī)；其二，和老師說明成成寫字不好的原因，請老師耐心等待一些時間；其三，表示家長一定會努力解決寫字問題。建議家長主動和老師作這樣的溝通是我這付“秘方”里很重要的“藥引子”。

“秘方”開出才二周，成成媽媽就興奮地跑過來告訴我，孩子寫字已經(jīng)連續(xù)三天得優(yōu)了。媽媽說謝謝我提供的那些訓(xùn)練方法。

我不敢貪天之功為己有。雖然我建議的方法很有效但卻沒有這樣神速。之所以有這樣的效果是“秘方”里的藥引子——老師起了催化劑的作用。原本老師看到成成的字就會來氣，現(xiàn)在因?yàn)榧议L跟老師作了溝通，老師暫時放下了成成，加上媽媽也停止了對寫字的責(zé)備。孩子很敏感而且非常在意老師、家長對他的看法，只要沒有大人的情緒干擾，自然會積極努力向上，這是他們與生俱來的能量。

成成爸爸聽了我的解釋不住的點(diǎn)頭。他說現(xiàn)在去接成成時，其他同學(xué)繼續(xù)被老師留下罰抄，而成成脫離了這個“苦?！?。爸爸恍然大悟，難怪孩子近來情緒好轉(zhuǎn)很多。

在樂學(xué)齋的安親（晚托）班中，有個孩子原來的學(xué)習(xí)成績一直在班級中等偏下。我輔導(dǎo)了她2個月后，孩子在學(xué)校的期中考試中，語文成績提升了10名，數(shù)學(xué)成績更是離第一名只差7分。班主任老師當(dāng)眾表揚(yáng)她是匹黑馬。我非常感恩這位老師，她肯定了孩子的進(jìn)步，因我見過有些家長和老師用“瞎貓碰上死老鼠”來懷疑孩子的進(jìn)步。我主動向這位老師發(fā)信息感謝她對孩子的鼓勵。此后的日子里，孩子常常提及老師表揚(yáng)她又有了提高。原來很不自信的孩子開始變得神采奕奕，有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。待到期末大考時孩子的成績又躍上了新的臺階。這個孩子之所以能不斷的進(jìn)步，學(xué)校老師對她持續(xù)的鼓勵和表揚(yáng)起了很大作用。

雖然現(xiàn)在的家校關(guān)系遠(yuǎn)沒有像醫(yī)患關(guān)系那樣緊張，但大多數(shù)家長是懼怕老師的，焦慮的老師也容易對家長施壓。而家長往往將這些壓力轉(zhuǎn)化成一種過度的焦慮情緒向孩子釋放（嘮叨和指責(zé)），就如成成的媽媽那樣。孩子承受著來自老師和家長兩方面的焦慮情緒，需要內(nèi)在消耗很多能量去平衡，那孩子還能有多少能量用于天天向上？

如何打破這一僵局？以我的愚見，這需要從家長做起，從真心感恩老師開始。老師年年有學(xué)生，而孩子對家長是唯一的。

如果每個家長真心感恩老師，當(dāng)孩子出現(xiàn)狀況時感謝老師的指出，當(dāng)孩子有了進(jìn)步時感恩老師的幫助，那么這種感恩的能量將極大地緩解老師的焦慮情緒，也就緩解了對孩子的壓力。

如果每個家長相信老師在努力做到最好，那么這種信任讓老師感受到被理解、被尊重和有價值，有助于老師產(chǎn)生積極的動能去耐心幫助孩子。

如果每個老師相信家長在努力做到最好，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時和家長積極溝通尋找根源而不是簡單對家長施壓，當(dāng)孩子有了進(jìn)步時感恩家長的支持和配合，那么家庭和學(xué)校就形成了有效的良性互動機(jī)制，有利于釋放孩子的自主成長能量。

可以肯定，家長和老師的彼此感恩，能為孩子營造出一個有利于身心健康的成長環(huán)境，將大大降低“問題”孩子的出現(xiàn)。孩子向我們索求的并不多，給點(diǎn)陽光孩子就能很燦爛。我們對孩子千萬不要吝嗇笑容、吝嗇鼓勵、吝嗇陽光??！

文/ 雷瓊